任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊博

[摘 要] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教育中發(fā)揮著巨大的作用。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在操作的時(shí)候也能更加得心應(yīng)手；有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 中學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0124

在新課程教學(xué)改革的教育背景和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需要的社會(huì)背景下，學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)新，尋找更加有效的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平與能力。為此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常必要。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的需要設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)的能力，在完成任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極探索。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在操作的時(shí)候也更加得心應(yīng)手；有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，最終達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多存在著實(shí)踐與理論相脫離的問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常是教師主導(dǎo)課堂，對(duì)學(xué)生的理論性指導(dǎo)較多，而且教學(xué)模式基本固定在“設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，講解教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課堂教學(xué)成果”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式上，部分教師已經(jīng)開始積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)檫€沒(méi)有形成具體的理論體系，因而在應(yīng)用方面存在著一定的局限性，實(shí)際操作起來(lái)比較困難。因此，就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置合理的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。

（一）設(shè)置合理的任務(wù)

要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出它的作用，首先要設(shè)置合理的任務(wù)。這就要求教師不僅要熟悉教材中的教學(xué)內(nèi)容，還要觀察學(xué)生的實(shí)際操作能力和現(xiàn)實(shí)生活的需要，盡可能的設(shè)置滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和貼近教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣和學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活的幫助。

（二）展開討論與交流合作

教師給學(xué)生布置任務(wù)是為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容并且能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。因而在設(shè)置任務(wù)時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。不能為了完成教學(xué)任務(wù)而自顧自地講解，不給學(xué)生留足自主討論、交流的時(shí)間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的思考與鍛煉，完成任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論、交流，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

（三）總結(jié)與交流

總結(jié)與交流是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。雖然在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生完成任務(wù)后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，尤其是典型問(wèn)題要集中講解，對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地將信息技術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力很有幫助，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：1.任務(wù)的設(shè)置應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，這樣才更加具有可操作性，如果設(shè)置的任務(wù)難，容易挫傷學(xué)生的積極性；2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性，讓學(xué)生能夠更加整體和全面地通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的整體把握；3.任務(wù)環(huán)境應(yīng)相對(duì)輕松與愉悅，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極探討所存在的問(wèn)題，并且能夠?qū)δ承┎糠诌M(jìn)行創(chuàng)新；4.及時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的最終成果，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白問(wèn)題所在，在下一次的實(shí)踐中盡量避免同類問(wèn)題的出現(xiàn)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息教育中發(fā)揮著巨大的作用，教師要合理地安排實(shí)際教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以構(gòu)建高效課堂，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。因而教師在信息技術(shù)課上應(yīng)靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使它在教學(xué)中發(fā)揮出更加巨大的作用。

（特約編輯 安 平）