高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計的實踐與思考

黃春珍

[摘 要] 高中生面臨升學(xué)考試，來自課業(yè)的壓力不容小覷。在設(shè)計作業(yè)時，如何兼顧學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的應(yīng)試性，同時照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并做到作業(yè)設(shè)計多元化，讓學(xué)生在“體驗式”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)應(yīng)用于實踐，是教師應(yīng)該著重考慮的。對此，高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計已成為很重要的研究課題。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)作業(yè) 多樣性設(shè)計 實踐 思考

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0065

在新課改影響下，各個學(xué)科努力革新發(fā)展的方向便是如何兼顧學(xué)生的應(yīng)試教育和實踐動手能力培養(yǎng)。高中學(xué)生作業(yè)的布置，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計的同時，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠提升作業(yè)設(shè)計的多樣性、任務(wù)的綜合性，不僅能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)試任務(wù)，還可以讓學(xué)生真正動手實踐，符合新課改研究的大方向。因此，教師需要在對高中生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計做一定的思考與探索。

一、高中化學(xué)作業(yè)目前存在的問題

化學(xué)作為理科生必考的專業(yè)課程之一，在所有學(xué)科中占據(jù)非常重要的比重，并且對于國家需要的科研人才，化學(xué)知識和實驗技能的掌握至關(guān)重要。目前的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計，受傳統(tǒng)的教育思想影響較大，往往局限于課堂知識再現(xiàn)式的范疇之內(nèi)。主要的問題集中在形式單一，內(nèi)容局限在練習(xí)冊和課后題目，給學(xué)生布置的作業(yè)信息量大并且重復(fù)性高。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往是各個學(xué)校首選的作業(yè)固定模式。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)和作業(yè)的情緒。這樣的作業(yè)設(shè)計無法做到課程內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新，也無法與新課改接軌。

二、高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計探究

（一）作業(yè)類型綜述

常見的化學(xué)作業(yè)類型主要有以下幾種方式。

（1）復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)。這類作業(yè)往往是與課后題相關(guān)的作業(yè)，或者教材配套練習(xí)冊的題目。目的主要是幫助學(xué)生鞏固上次課程講授的知識點，所謂“溫故而知新”，鞏固類作業(yè)有存在的必要，它能夠及時穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前仍然形式單一，以學(xué)生抄題、解答，教師批閱的形式存在，有改良的必要性和迫切性。

（2）階段性作業(yè)。如“月考后的錯題集”“期中測驗預(yù)測試卷”等階段性的作業(yè)，布置的目的是讓學(xué)生在這一階段總結(jié)自己化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能及時糾正問題，克服學(xué)習(xí)困難，這一類作業(yè)也可以成為“整合性作業(yè)”，同樣方便學(xué)生梳理知識系統(tǒng)，方便章節(jié)之間的知識點融會貫通。

（3）實驗實踐性作業(yè)。與其他類別作業(yè)的差異在于化學(xué)作業(yè)尤其重視動手實驗，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論和化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行動手實驗，并做好實驗報告書的撰寫。這類作業(yè)可幫助學(xué)生了解實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰Α?/p>

（二）作業(yè)設(shè)計模式探究

綜合傳統(tǒng)作業(yè)模式內(nèi)容與高中生學(xué)習(xí)特點和要求，制定以下兩種化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計模式。

（1）觀察與實踐作業(yè)報告書

傳統(tǒng)作業(yè)只局限在書本上，知識點呆板枯燥，學(xué)生做起來缺乏興趣。在多元作業(yè)設(shè)計理念之下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠礦企業(yè)、科研院所，或開展某些化學(xué)問題的調(diào)查研究，或就某個化學(xué)熱點問題上網(wǎng)查閱、收集資料等，綜合書本知識的同時，調(diào)動學(xué)生“動手做、動腦想”的積極性和活躍性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如：參觀當(dāng)?shù)責(zé)掕F廠，結(jié)合書本重要知識點，并且通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，說明碳在鐵的冶煉過程中的作用。探究煉鐵工業(yè)排出的廢氣含有的二氧化碳對環(huán)境將會造成怎樣的影響，請?zhí)岢鲆恍┛尚械拇胧┫@種影響。通過《觀察與實踐作業(yè)報告書》，事先讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組通過組員之間的配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成“報告書”的寫作。學(xué)生會在這種集體配合的活動中，潛移默化地學(xué)習(xí)學(xué)科重點知識。這種多樣性設(shè)計一方面可以發(fā)揮“復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)”重要知識點復(fù)習(xí)和應(yīng)用的作用；另一方面可以綜合“實驗實踐性作業(yè)”的最大優(yōu)勢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，取長補(bǔ)短，服務(wù)學(xué)生。

（2）自制階段性“學(xué)習(xí)知識樹”

通過改變學(xué)習(xí)形式進(jìn)而改變學(xué)習(xí)效果和內(nèi)容，這是高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計未來發(fā)展的一個有效的大方向。階段性“學(xué)習(xí)知識樹”可以是對某一章、某一節(jié)知識的概括與歸納，也可以是對某一概念、原理、問題研究的總結(jié)，與傳統(tǒng)的“階段性作業(yè)”相比較，其形式靈活多樣，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神?！爸R樹”的內(nèi)容設(shè)計可以是圖、表或文字，用更加靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（三）多樣性設(shè)計背后的思考

高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計，一方面要考慮傳統(tǒng)課程中知識點的教授與鞏固，另一方面務(wù)必要切合新課程、新課改的要求，傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)代，利用新穎獨特的多樣性設(shè)計模式開辟教學(xué)新理念和新方法。

（責(zé)任編輯 羅 艷）