靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段 提高初中物理教學(xué)效益

汪興山

[摘 要] 在初中物理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在常學(xué)常新中保持物理學(xué)習(xí)的激情，最終提升物理學(xué)習(xí)的效益。如借助真實(shí)可感的情境，促發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力；借助高效的系列提問(wèn)，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；借助形象的信息手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作些分析探討。

[關(guān)鍵詞] 探究動(dòng)力 學(xué)習(xí)方式 高效設(shè)問(wèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0051

初中物理課堂教學(xué)，教師不管采用怎樣的教學(xué)策略，都不能始終保持同樣的策略，而應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用相應(yīng)的教學(xué)模式手段，否則時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。因此，教師要靈活變換初中物理教學(xué)模式、手段，讓學(xué)生在常學(xué)常新中保持物理學(xué)習(xí)的激情，提升物理學(xué)習(xí)效益。

一、借助真實(shí)可感的情境，促發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

初中物理所探究的內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活情境的有效創(chuàng)設(shè)能將教材中死板的知識(shí)逐步形象化、生動(dòng)化。在物理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需要出發(fā)，凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，如果過(guò)分地牽強(qiáng)附會(huì)，就難以發(fā)揮情境應(yīng)有的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意：（1）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有助于激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望；（2）努力引導(dǎo)學(xué)生在情境中亮出自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)這樣的情境探究話題——自行車(chē)上的摩擦。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位對(duì)自行上應(yīng)該加大摩擦和減少摩擦的地方進(jìn)行探討，并分別提出了對(duì)應(yīng)的方法。按理，探究至此，初中物理教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)完成。但正是由于生活情境的有效浸潤(rùn)與激發(fā)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知需求，他們的探究并沒(méi)有就此停止，他們還對(duì)摩擦力知識(shí)，對(duì)自行車(chē)的養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)進(jìn)行了探究。有的學(xué)生甚至還提出，自行車(chē)是通過(guò)后輪與地面的摩擦產(chǎn)生向前動(dòng)力的，而前輪與地面的摩擦?xí)龃笞枇?，阻礙前進(jìn)，所以前輪車(chē)胎中大量設(shè)置花紋，就是一種錯(cuò)誤的行為。

正是因?yàn)橛辛松钋榫车膭?chuàng)設(shè)，學(xué)生的探究動(dòng)力才能如此持久，才能永無(wú)止境。如果僅僅是教師布置的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生很難對(duì)探究主題進(jìn)行有效超越。

二、借助高效的系列提問(wèn)，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高效提問(wèn)是物理教師引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)象走向本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)原理的有效方法。在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在關(guān)注生活現(xiàn)象的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。而在這一過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)調(diào)查探究、整理材料、分析發(fā)現(xiàn)等過(guò)程。這就要求教師不僅僅是提供問(wèn)題，還要盡力提供問(wèn)題的背景和解決問(wèn)題的方向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，自主設(shè)計(jì)、自主觀察記錄，并進(jìn)行自主性數(shù)據(jù)分析，得出屬于自己的認(rèn)知結(jié)論。

例如，在教學(xué)《桿秤》時(shí)，教師不一定直接提問(wèn)，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解桿秤稱(chēng)量物體的過(guò)程與環(huán)節(jié)，形成感性認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，教師進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)：桿秤為什么能夠稱(chēng)量重物？刻度的起點(diǎn)在哪里？為什么它的刻度都是均勻的，為什么會(huì)有兩個(gè)提紐……學(xué)生正是帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究思考，有的學(xué)生再次進(jìn)行試驗(yàn)，從實(shí)踐中把握桿秤的原理；有的學(xué)生則進(jìn)行小組合作，交換各自的觀點(diǎn)；有的則翻閱資料，查詢(xún)與此相關(guān)的知識(shí)……

在這樣的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生提供必要的材料與工具，讓學(xué)生依靠自己在自主探究過(guò)程中形成的認(rèn)知嘗試探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)感知，學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)杠桿原理，也在身體力行中感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，可謂一箭雙雕。

三、借助形象的信息手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

雖然說(shuō)初中生的思維特點(diǎn)已經(jīng)逐步從直觀形象思維向理性抽象思維過(guò)渡，但多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，在初中物理教學(xué)中，仍有重要的作用。這對(duì)于喚醒學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的感官意識(shí)，激活學(xué)生的思維活力，具有無(wú)可替代的作用。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)的使用并不是全新的教學(xué)手段，其在運(yùn)用過(guò)程中務(wù)必要避免花哨的形式主義，而要注重其實(shí)效，千萬(wàn)不能為了使用多媒體而使用多媒體，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，才能在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《摩擦起電》時(shí)，很多學(xué)生都深有體會(huì)，他們紛紛介紹自己親身感受到的“摩擦起電”現(xiàn)象，有的學(xué)生還迅速拿出刀片，快速摩擦后，刀片順利地粘起了微小的紙屑。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，看到了“摩擦起電”的現(xiàn)象。這些學(xué)生自主實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，有著極大的促進(jìn)作用。但這些內(nèi)容僅僅局限在“摩擦起電”現(xiàn)象的表層，因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師還可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，將其中蘊(yùn)含的深刻的科學(xué)道理揭示出來(lái)，讓學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。

總而言之，在新課程理念下，初中物理課堂教學(xué)就必須從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選用各種適宜的教學(xué)策略，才能更好地迎合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求，從而提升初中物理教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 易志毅）