初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力

王以玲

[摘 要]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師深感工作壓力大、任務(wù)重，然而教育教學(xué)效果欠佳，其主要原因是在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的制約.針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，使我們的教育教學(xué)工作取得良好的成效.

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 尊重 興趣 一題多解

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）200039

在課堂上，學(xué)生往往是圍著教師團團轉(zhuǎn)，大多數(shù)學(xué)生被動地應(yīng)付學(xué)習(xí).在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的制約.為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，把以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式.

現(xiàn)

我結(jié)合自己的教學(xué)實踐

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力談?wù)剮c看法.

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標之一，又是完成教學(xué)目標的動力與手段.在教學(xué)中，教師要熱愛每一位學(xué)生，用愛心去感化他們，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每一位學(xué)生，拉近師生間的距離，使學(xué)生從內(nèi)心接受自己，認可自己，從而對自己所教的學(xué)科感興趣.例如，我在教學(xué)《勾股定理》這一課時，提出一個問題：要證明勾股定理，除了課本上的證法，還有別的方法嗎？此時我并不是站在講臺上等候答案，而是走到各小組中間，及時參與學(xué)生的討論，并給予啟發(fā)、引導(dǎo).兩分鐘后，學(xué)生紛紛舉起了手，我微笑著環(huán)視了每一位學(xué)生，從他們明亮的眼神中可以發(fā)現(xiàn)他們期待、急于回答的心情，連對數(shù)學(xué)從不感興趣的學(xué)生也挺直腰板看著我.我選定了平時學(xué)習(xí)成績中下等程度的一位學(xué)生發(fā)言.他平時說話都臉紅，這次發(fā)言卻出奇的流利.“嗯，你歸納得很好！”我表揚了他后，他以一種更加愉悅的心態(tài)投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的有效性.

二、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，增強學(xué)生的自主參與意識

教學(xué)中，要把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，給學(xué)生留足思考的時間和空間，讓他們自己動手、動口、動腦，并給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán).這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，暴露他們在理解新知方面的矛盾和差異，從而及時進行查缺補漏.例如，教學(xué)《平行線》這一課時，我讓學(xué)生畫一畫：已知一條水平直線AB，畫一條直線CD，使CD不和AB重合，但仍保持水平位置.學(xué)生憑著直覺動起筆來，顯然太草率了.“大家剛才畫得準確嗎？”學(xué)生搖搖頭.于是我打開課件，說：“請大家同步畫圖，我們通常用一塊三角板和一把直尺為工具畫圖，具體步驟為一落、二靠、三推、四畫.畫圖時要使用工具，不能徒手畫，因此在畫圖之前先要回顧平行線的畫法，為畫圖探究做好準備.”“想一想，為什么有‘在同一平面內(nèi)這一條件？”學(xué)生根據(jù)課件展示的結(jié)果暢所欲言，并得出結(jié)論.因此，只有注重學(xué)生在課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升.

三、激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生探究與思考

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，正確看待學(xué)生答錯、寫錯的情況，及時對他們的微小進步予以鼓勵，保護他們的自尊心，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程.例如，我在講解“如何在較復(fù)雜的圖形中識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和對頂角”時，引導(dǎo)學(xué)生借用英文字母巧判“四角”：在形如字母“F”“Z”“U”“X”的圖形中分別找同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和對頂角，問題便迎刃而解.這樣的教學(xué)在將復(fù)雜圖形分解為基本圖形的過程中滲透化繁為簡、化難為易的化歸思想，同時，全體學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)當中，學(xué)習(xí)興致高漲.此外，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如電費的計算、旗桿高度的測量和河流寬度的計算等.這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué).恰當運用教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，又可以提高教學(xué)效率.

四、一題多解，活躍思維

數(shù)學(xué)課要有探索活動，教師提出探究性問題，讓全體學(xué)生參與討論，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性.在例題教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分思考的時間，教師可啟發(fā)學(xué)生對從多方位、多角度去思考和探究問題.例如，在八年級的一次數(shù)學(xué)課上，有這樣一道例題：已知△ABC，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE.求證：BD=CE.課堂上，學(xué)生甲、乙兩人分別給出了兩種解法.解法一：過點A作底邊上的高或底邊上的中線或頂角的平分線，利用“等腰三角形底邊上的三線合一”這一重要性質(zhì)，證得BD=CE.解法二：從證線段相等常用三角形全等這一角度出發(fā)，可設(shè)法證△ABD≌△ACE，全等條件可用AAS進行證明.“還有別的解法嗎？”學(xué)生丙舉起了手：證△ABE≌△ACD，全等條件可用SAS進行證明.學(xué)生?。何疫€有另一種解法，從等腰三角形的軸對稱性這一角度出發(fā)，用疊合法可證.一題多解教學(xué)既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)他們的自主參與學(xué)習(xí)能力.

總之，我們必須注重學(xué)生在課堂中的參與性，讓學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，以最人性化的教育教學(xué)方法取得最佳的教學(xué)效果.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）