激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

梁新霞

[摘 要]在分析興趣的重要性的基礎(chǔ)上，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣 教育觀念 策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）200030

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，就會更主動地學(xué)習(xí)，也會更深入研究，收獲更大.這不禁讓我再一次思考一個永恒的話題：在新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？下面我談?wù)勁d趣的重要性和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略.

一、興趣的重要性

我選取了404名高一至高三的學(xué)生進行了一項“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度”的調(diào)查.在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度高的學(xué)生有12人，興趣度低的有283人，而且絕大多數(shù)興趣度低的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差.這說明興趣對學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的影響.而在另一個問題“你認為影響自己數(shù)學(xué)成績的主要因素有哪些”中，認為“對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，對學(xué)習(xí)缺乏主動性”的學(xué)生有164人，占40.59%.這也再次說明學(xué)好數(shù)學(xué)的動力之源是興趣.

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師.”實踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的.學(xué)生有了這樣的信心必定會下工夫去學(xué)數(shù)學(xué)，也必將促進自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進步，學(xué)有所成.

二、更新教學(xué)觀念，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1.更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.從新課程的理念和要求來看，我們的教學(xué)還有不少這樣的現(xiàn)象：在教學(xué)中，教案是教材、教參的翻版，教學(xué)陷入“教條化”；教學(xué)模式、方式單一，教師在課堂教學(xué)中極其注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至“一言堂”“滿堂灌”，不管學(xué)生理解與否均要全盤接受、死記硬背；教學(xué)工具落后，一支粉筆、一塊黑板就支撐了整個教學(xué)，這一現(xiàn)象在我國的很多地方仍然普遍存在；計算機、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雖然也比較多，但常常成為課本或教案的另一個版本.這些現(xiàn)象都不利于激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

在課堂教學(xué)中，擁有課堂控制權(quán)的不應(yīng)只是教師，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生有充分的話語權(quán)和自主發(fā)展的空間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的見證者.所以急需改變“教師講，學(xué)生聽”的單調(diào)教學(xué)模式.首先，教師要更新教學(xué)觀念，真正在教學(xué)中落實“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”.我在教學(xué)中常常嘗試這樣的做法：對于簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)；對于疑難問題，放手讓學(xué)生合作探討，多給學(xué)生展示解題的好方法、好思路的機會；有時也可以將教師和學(xué)生的角色對調(diào)，讓學(xué)生問問題，教師回答.這樣不僅能活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.以情激趣

數(shù)學(xué)教師的情感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要條件.作為數(shù)學(xué)教師，要關(guān)愛學(xué)生，對業(yè)務(wù)精益求精，做到在人格魅力中散發(fā)著對數(shù)學(xué)的熱忱，從而不知不覺影響學(xué)生去愛數(shù)學(xué).

在教學(xué)中，一個時常對學(xué)生微笑的教師，學(xué)生也會對他微笑.比如，我在上數(shù)學(xué)課時，學(xué)生喊了“老師好”之后，我還要求學(xué)生喊：“我愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)好！”我在課堂中，常常關(guān)注數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)情況，并適時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們有進步時，便抓住時機給予表揚.通過各種方式，使學(xué)生感覺到教師對自己的期望，從而更加信任教師，給教師以積極的反饋，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

三、激發(fā)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、趣味化

數(shù)學(xué)由于其本身的特點，向來給人感覺是枯燥、抽象、一堆毫無意義的數(shù)據(jù).如果教師在數(shù)學(xué)課堂中照本宣科，學(xué)生必定提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒.所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”的現(xiàn)象.

例如，在《數(shù)學(xué)歸納法》的教學(xué)中，我首先介紹了在2000年12月31日中日韓學(xué)生利用多米諾骨牌共同創(chuàng)造吉尼斯世界紀(jì)錄的新聞，學(xué)生印象深刻.接著，我提出：“這些骨牌為什么會依次全倒下呢？”此時學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，求知欲十分強烈，有學(xué)生分析說是第一塊倒下，撞倒第二塊，第二塊撞倒第三塊……所以骨牌依次全部倒下.然后，我再要求學(xué)生在桌子上豎著擺放一列課本，讓學(xué)生親自動手驗證，并引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)歸納法的原理.學(xué)生經(jīng)過思考，將課本全部依次倒下的條件概括成以下兩個方面：（1）第一本書倒下；（2）若前一本書倒下，則后一本書必然倒下.這樣化抽象為具體，化枯燥為有趣，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而不是一個“容器”.因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索性的問題情境，讓學(xué)生在“已知”和“未知”中產(chǎn)生矛盾，發(fā)現(xiàn)問題.例如，在教學(xué)《橢圓》第一課時，我就將當(dāng)時“神舟九號”載人飛船的視頻引入新課，學(xué)生在觀看視頻時，非常感興趣.這樣的實例貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有用，親切感油然而生，同時也對學(xué)生進行了愛國教育.

3.引入競爭機制，學(xué)習(xí)合作小組唱主角

“競爭是激發(fā)人潛能的最佳方式.”在教學(xué)中，將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，引入競爭機制，在周測、月考、期中、期末考試中比一比，看哪個組得分高，哪個組表現(xiàn)好；課堂中，小組之間也進行比賽，看哪一組解題解得快，哪一組回答問題多且好.

我在課堂上，常常把幾道同類型的題目進行分組解決，看哪個組做得又對又快，并且給予表現(xiàn)出色的學(xué)生肯定與表揚.這樣的競爭，不僅能活躍課堂氣氛，使班級形成你追我趕的氛圍，也能喚醒學(xué)生的思維細胞，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)成績的提高.

4.開展主題式研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，新課程知識的編排也體現(xiàn)了知識的螺旋上升.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，可以開展主題式研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).同時，通過合作探討，學(xué)生對知識的理解更加深刻.

例如，教學(xué)了《數(shù)列》后，我提出了一個主題：“如何由數(shù)列的遞推關(guān)系式求數(shù)列的通項公式？”學(xué)生開展主題式研究性學(xué)習(xí)，閱讀課本、查找輔助資料、上網(wǎng)搜索文獻資料等，進行閱讀研究，然后小組進行討論，并形成小論文，在班上比賽評比.實踐證明，這樣做比教師直接講授效果要好得多.學(xué)生興致高昂，主動參與知識的探討過程，并通過自己總結(jié)得到結(jié)論，使得對知識的印象更加深刻.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究不同的策略來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是教師的首要任務(wù)和關(guān)鍵.不同的策略可以從不同的角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成強烈的求知欲，使不同的人在數(shù)學(xué)課堂上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并用數(shù)學(xué)思維思考生活.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）