班級(jí)管理中“以班為家”意識(shí)培養(yǎng)的策略及效果分析

李曉健 田忠非

摘 要：目的 目前高職高專(zhuān)學(xué)生生源問(wèn)題，招錄了不少文化基礎(chǔ)較為薄弱，各方面綜合素質(zhì)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生。為了更好地進(jìn)行學(xué)生的教育管理工作，規(guī)范學(xué)生行為，督促學(xué)生愛(ài)自己，愛(ài)班級(jí)，求學(xué)上進(jìn)，更好完成學(xué)業(yè)。方法 在擔(dān)任這些學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任的過(guò)程中，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在最初的班級(jí)管理中側(cè)重“以班為家”的教育意識(shí)培養(yǎng)。結(jié)果 學(xué)生在生活中感覺(jué)適度寬松；在學(xué)習(xí)上游刃有余；并在一年多的教育后進(jìn)行的效果分析中體現(xiàn)出較理想的教育成果。結(jié)論 班級(jí)管理中側(cè)重“以班為家”的意識(shí)培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，一定程度上規(guī)范了學(xué)生行為，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：以班為家 培養(yǎng)策略 效果分析 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0173-03

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高校擴(kuò)招力度的加大，使得當(dāng)前職業(yè)大專(zhuān)院校由于學(xué)生生源問(wèn)題，招錄了不少文化基礎(chǔ)較為薄弱，各方面綜合素質(zhì)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生。在擔(dān)任這些學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任的過(guò)程中，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在最初的班級(jí)管理中側(cè)重“以班為家”的教育意識(shí)，讓學(xué)生在生活中感覺(jué)適度寬松；在學(xué)習(xí)上游刃有余；在情感中培養(yǎng)“家”帶給他的溫暖，逐步影響和改變學(xué)生曾經(jīng)的“自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心”等的性格和習(xí)慣。筆者的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)策略、效果分析如下。

1 學(xué)生情況分析

筆者所管理的11藥劑班共有學(xué)生52名，其中男生16名，女生36名。這部分同學(xué)在過(guò)去的學(xué)校生活中，大多數(shù)都不屬于學(xué)習(xí)上的佼佼者，抑或?qū)W校各方面活動(dòng)中的積極分子，部分同學(xué)可能曾經(jīng)還是后進(jìn)生，在班級(jí)或者原來(lái)的群體中得到的教師的關(guān)注和偏愛(ài)較少，可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面的信心不足，久而久之，自己也對(duì)自己較為失望和放縱；或者有的學(xué)生甚至家庭關(guān)系不和諧，父母離異或者關(guān)系較差，影響到孩子性格方面較為孤僻，與人交流較為困難，情商較低等問(wèn)題；再者，有部分同學(xué)，在家里被家長(zhǎng)，或者是老一輩家長(zhǎng)長(zhǎng)期溺愛(ài)，個(gè)人的意志力，品質(zhì)，習(xí)慣都不同程度的不高，而且家長(zhǎng)也拿他們很沒(méi)有辦法。但是，共同的特點(diǎn)是：所有學(xué)生到了一個(gè)新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都發(fā)生了變化，都需要盡快進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。這個(gè)環(huán)境和人物對(duì)誰(shuí)都是全新的，每個(gè)同學(xué)，內(nèi)心深處都希望能夠一定程度的做出改變，教師在最初就要抓住學(xué)生這樣的心理，有效調(diào)整和引導(dǎo)。

為了讓學(xué)生更好地融入我們學(xué)校，適應(yīng)班級(jí)，適應(yīng)班主任，筆者有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“以班為家”的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過(guò)程中，筆者通過(guò)樹(shù)立“家”的氛圍，讓學(xué)生感受家的溫暖，樹(shù)立主人翁意識(shí)，提高自信心和自尊心，從適應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)班集體，熱愛(ài)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活氛圍。

2 培養(yǎng)策略

2.1 建造一個(gè)“家”

當(dāng)筆者作為班主任接收這個(gè)新班時(shí)，首先考慮的是：如何教會(huì)學(xué)生“清零”？即把過(guò)去的成功或失敗都拋開(kāi)，一切從“零”開(kāi)始，在筆者的心目中，不看重、不考慮入學(xué)成績(jī)，不考慮中學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，并把這個(gè)想法滲透到學(xué)生心里去，讓他們也可以從中體會(huì)，“一切從頭，學(xué)海重生”的感覺(jué)。

在教育學(xué)生的最初階段，側(cè)重點(diǎn)主要就是：向?qū)W生滲透“家”的概念，每位同學(xué)都是這個(gè)“家”的一份子，都要維護(hù)“家”的榮譽(yù)，為“家”做貢獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)體與整體的關(guān)系，強(qiáng)化“一榮俱榮、一損俱損”的榮譽(yù)觀。筆者通過(guò)軍訓(xùn)、班會(huì)等一系列的集體活動(dòng)，刻意創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)班級(jí)的集體感和學(xué)生的主人翁意識(shí)；通過(guò)以往班級(jí)的實(shí)例，或者其他學(xué)校的案例，對(duì)學(xué)生的榮譽(yù)感，集體感進(jìn)行培養(yǎng)和教育。只有把學(xué)生的心凝聚了，把“家”建成了，才能方便下一步的班級(jí)管理。

2.2 用心經(jīng)營(yíng)一個(gè)“家”

一個(gè)班集體已經(jīng)初步形成后，這時(shí)需要的是筆者的用“心”管理，這里的“心”有兩層含義：一是用愛(ài)心、用真心、細(xì)心的對(duì)待學(xué)生，二是在管理中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通，必要時(shí)，“誘敵深入、欲擒故縱”等心理學(xué)的技巧也可以對(duì)學(xué)生巧妙使用。綜合多項(xiàng)手段，協(xié)調(diào)步伐從而達(dá)到和諧、兩“心”并用才能創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。

愛(ài)心，是班主任的首要條件，愛(ài)學(xué)生不難，難的是，要愛(ài)所有的學(xué)生，特別指出的是，尤其要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，視學(xué)生為手中寶、口中玉。教師的愛(ài)，往往會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。

例如，在班級(jí)管理活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校提出的要求與同學(xué)心理接受程度差距較大的情況，學(xué)生不理解，就極易產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這時(shí)班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，充分向?qū)W生說(shuō)明學(xué)校管理的依據(jù)、目的、合理性，糾正學(xué)生心理上的偏差，讓學(xué)生充分理解學(xué)校管理是為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而設(shè)立的，曾經(jīng)，學(xué)院的儀容儀表規(guī)定：“要求學(xué)生校服褲子不準(zhǔn)過(guò)分修改褲腿，不允許挽起褲腿、不能化妝、不能披散頭發(fā)”等等的要求，很多愛(ài)美的女同學(xué)都有很大意見(jiàn)，到筆者這里抱怨不斷，為了說(shuō)服同學(xué)們，筆者找到好多藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、甚至醫(yī)院的工作要求，把其中的著裝要求用紅色字體標(biāo)出，拿給學(xué)生看。由于每個(gè)企業(yè)的著裝要求都很苛刻，不準(zhǔn)“化妝、佩戴飾物、不準(zhǔn)穿著太寬松，太長(zhǎng)的褲子、裙子等”這些醒目的要求給學(xué)生看完之后，筆者結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求和學(xué)生進(jìn)行溝通，很多同學(xué)能夠理解學(xué)校的管理要求了，也不再抱怨和覺(jué)得苛刻，此時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度教育和制度管理，學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致，在大家都理解和贊同的基礎(chǔ)上，制度教育的實(shí)施就變得事半功倍，效率大大提高了。

2.3 激勵(lì)制度的建立

班級(jí)學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)，除了思想上的轉(zhuǎn)化以外，還需要有一定的激勵(lì)，班級(jí)里、宿舍和教室、衛(wèi)生區(qū)值日表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生；各個(gè)方面積極貢獻(xiàn)力量、積極參與的學(xué)生、課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真、表現(xiàn)突出的學(xué)生，除了在班會(huì)課進(jìn)行表?yè)P(yáng)外，還對(duì)每位學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)加一定的德育分。

另外，給每個(gè)同學(xué)建立一份進(jìn)步檔案，檔案名字就叫“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。每個(gè)同學(xué)只和自己比較，每個(gè)星期，每個(gè)月，取得哪些進(jìn)步，在本子上都有體現(xiàn)。這些進(jìn)步可以是教師發(fā)現(xiàn)的，也可以是學(xué)生互相之間發(fā)現(xiàn)并記錄的，每月進(jìn)步學(xué)生都有操行考核的加分，使每個(gè)同學(xué)從進(jìn)入校園，進(jìn)入班級(jí)的那一天開(kāi)始，以后的每一天都比之前有所收獲，有所成就，積少成多，樹(shù)立積極向上的人生觀、學(xué)習(xí)觀。

從而達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體，和“以班為家”的心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都能夠真誠(chéng)的尊重與信任，由衷地鼓勵(lì)與贊美。在鼓勵(lì)的陽(yáng)光中，孩子們能自己擦掉身上的污垢，找回純真與善良。

2.4 全民參與，制訂完善班級(jí)制度

班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。為發(fā)揚(yáng)明主自治的精神，以構(gòu)建和諧班級(jí)為指南，筆者通過(guò)召開(kāi)關(guān)于班規(guī)的主題班會(huì)，讓同學(xué)們充分準(zhǔn)備，由同學(xué)們親自制定。在班會(huì)上，同學(xué)們積極討論關(guān)于制度制訂的若干問(wèn)題，比如制度依據(jù)什么、約束什么、內(nèi)容、細(xì)節(jié)、要求高低、相宜程度等等。無(wú)論是住宿生還是走讀生，都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且陳述意見(jiàn)背后的理由。基本制度初步制定完畢后，再次開(kāi)會(huì)審議，85%審議通過(guò)后開(kāi)始執(zhí)行，由于制度的建立和實(shí)施充分體現(xiàn)了明主，所以班級(jí)管理過(guò)程中整體較為順利。

在上述基本策略指導(dǎo)下，筆者與班級(jí)同學(xué)共同度過(guò)了一年多的時(shí)間，效果如下：

3 效果分析

3.1 分析方法：調(diào)查問(wèn)卷法

問(wèn)卷設(shè)置如下：

班級(jí)管理問(wèn)卷調(diào)查表

親愛(ài)的同學(xué)們：

老師帶領(lǐng)大家在這個(gè)班級(jí)共同學(xué)習(xí)已經(jīng)一年多了，不知道大家現(xiàn)在的感受如何？班級(jí)體是我們成長(zhǎng)的搖籃，為了讓大家更好適應(yīng)生活學(xué)習(xí)，也為了使這個(gè)大家庭更溫馨、更和諧；我們更健康、更快樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)你一同關(guān)心和思考生態(tài)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展吧！

希望同學(xué)們能誠(chéng)實(shí)地，毫無(wú)保留地回答這份問(wèn)卷，不要有顧慮。我們每個(gè)人都是班級(jí)的主人，班級(jí)是我們生活學(xué)習(xí)的家園，每個(gè)人的答案對(duì)于我們每個(gè)班同學(xué)都很重要。希望大家珍惜自己的權(quán)力，為班級(jí)的進(jìn)步盡一份義務(wù)，謝謝大家支持！

（1）你喜歡現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校和這個(gè)班級(jí)嗎？（ ）

A、都喜歡 B、都不喜歡 C、喜歡前者 D、喜歡后者 E、不喜歡所有學(xué)校

（2）你現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)程度有多大提高？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（3）你覺(jué)得班集體榮譽(yù)的重要程度有多大提高？

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（4）你與同學(xué)的關(guān)系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（5）你與班主任的關(guān)系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（6）班級(jí)對(duì)你影響最大的是什么？（ ）

A、學(xué)習(xí)方面 B、友誼方面 C、能力方面 D、 心理方面 E、其他

（7）你覺(jué)得班級(jí)未來(lái)（ ）

A、充滿希望 B、有些希望 C、一般 D、沒(méi)什么希望 E、無(wú)所謂

（8）你認(rèn)為自己班級(jí)的班風(fēng)和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（9）你認(rèn)為你們班目前的學(xué)風(fēng)和一年前相比？（ ）

A、非常濃厚 B、比較濃厚 C、一般 D、無(wú)所謂 E、較差

（10）你覺(jué)得你的榮譽(yù)和班級(jí)的榮譽(yù)是（ ）

A、密不可分 B、有些聯(lián)系 C、一般聯(lián)系 D、沒(méi)什么聯(lián)系 E、其他

（11）對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，你的態(tài)度是（ ）

A、積極響應(yīng)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu) B、看自己情況參與

C、應(yīng)付就行 D、看班主任態(tài)度，順其自然 E、漠不關(guān)心，是別人的事

（12）班里活動(dòng)的組織和開(kāi)展，你喜歡采取的方式是（ ）

A、學(xué)生主角，老師配角 B、老師主角、學(xué)生配角 C、老師唱獨(dú)角 D、無(wú)準(zhǔn)備，隨意過(guò)場(chǎng) F、取消，上其他課

（13）你認(rèn)為班中讀書(shū)氛圍和一年前相比（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒(méi)有提高 E、降低

（14）你在班級(jí)中生活、生活、學(xué)習(xí)感受的狀態(tài)（ ）

A、很好 B、 較好 C、一般 D、 較差 E、很差

（15）你對(duì)班級(jí)管理工作的整體評(píng)價(jià)（ ）

A、優(yōu)秀 B、良好 C、一般 D、不滿意 E、非常不滿意

3.2 問(wèn)卷結(jié)果（見(jiàn)表1）

本次調(diào)查，共發(fā)出52張問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷52張，無(wú)效問(wèn)卷2張，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）大部分同學(xué)認(rèn)為這一年多的學(xué)習(xí)生活，與同學(xué)能夠和睦相處。（2）大約有80%的同學(xué)覺(jué)得班級(jí)管理良好，學(xué)習(xí)和生活均處于比較穩(wěn)定相對(duì)滿意的狀態(tài)。說(shuō)明現(xiàn)階段，班級(jí)管理工作基本實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）大約有70%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)好，且對(duì)自己影響大，班級(jí)中讀書(shū)氛圍比較濃厚。（4）大部分同學(xué)贊成班級(jí)制定明確的班規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生，認(rèn)為班級(jí)比較民主。（5）大部分學(xué)生將自己作為班級(jí)中的一份子，積極參與班級(jí)活動(dòng)。（6）大部分同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)自習(xí)紀(jì)律好，衛(wèi)生情況保持良好。說(shuō)明整體教育管理方法取得較好結(jié)果。

存在的主要問(wèn)題及對(duì)策：仍然存在極少部分同學(xué)班級(jí)歸屬感不強(qiáng)，缺乏集體意識(shí)，在班級(jí)里覺(jué)得自己的存在無(wú)所謂。對(duì)這部分同學(xué)需要加強(qiáng)溝通和教育，必要時(shí)要進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，甚至對(duì)家長(zhǎng)的教育進(jìn)行有效引導(dǎo)，產(chǎn)生家校共育的和諧氛圍，及早了解情況，及早解決問(wèn)題。

總之，中職教育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班主任的所有工作都應(yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，“欲成才，先成人”，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性，推動(dòng)中職教育健康快速發(fā)展。

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