談談初中數(shù)學課堂的評價策略

李新華

[摘 要]初中數(shù)學課堂教學評價的理念隨著社會的變化而不斷地完善和發(fā)展，教師在課堂教學中，通過正確認識課堂評價的作用，巧妙使用各種課堂教學的評價方式來積極地發(fā)揮課堂評價的作用，以學生為本，積極引導學生主動參與、自主學習，打開學生的智慧大門，讓學生真正地成為學習數(shù)學的主人.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 課堂評價 策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）200021

恰當?shù)慕虒W評價是激勵學生振翅高飛的翼，是激勵學生向前發(fā)展的泵.在教學實踐中，我們應該掌握課堂評價的策略，促使每一位學生獲得全面的發(fā)展.現(xiàn)我將結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，從延遲評價、不發(fā)評價、書面評價等三個角度來談談初中數(shù)學課堂的評價策略.

一、延遲評價，給予學生修正機會

學生都需要得到別人的認可與尊重.多一些延遲性的、鼓勵性的評價，少一些諷刺性、抑制性的評價，學生才能學得輕松、快樂、主動，才能真正成為學習的主人.例如，在一輪復習中，為了讓學生重拾數(shù)形結(jié)合思想，我出了這樣一道題：在直角坐標系xOy中，一直線a向下平移3個單位后，得到直線b，并經(jīng)過點A（0，3），將直線b繞點A順時針旋轉(zhuǎn)60°后，所得直線經(jīng)過點B（-3，0），則直線a的函數(shù)關(guān)系式為______.十分鐘過后，學生們都有了自己的答案，有的學生回答的結(jié)果為y=-3x+6，有的學生回答的結(jié)果為y=-33x+6.還有學生回答的結(jié)果為y=-3x.我聽完學生的答案后，并沒有評價誰對誰錯，而是引導學生通過逆向思維得到直線AB經(jīng)過點A（0，3），點B（-3，0）.然后通過多媒體演示直線逆時針旋轉(zhuǎn)60°，得到直線b，通過分析可知直線b經(jīng)過點A（0，3），B′（3，0），用待定系數(shù)法求出直線b的函數(shù)關(guān)系式，然后向上平移3個單位，得到直線a的函數(shù)關(guān)系式.在分析思路的過程中，學生紛紛拿起筆來重新改正，求得直線a的函數(shù)關(guān)系式是y=-3x+6.最后我做出評價：每一位學生都是單獨的個體，在分析和解決問題時，思考的角度都會出現(xiàn)一些偏差，但只要認真分析題目，用已經(jīng)學過的平移、旋轉(zhuǎn)知識點和數(shù)形結(jié)合的思想，通過逆向思維，層層推進，大家都能得到正確的答案.在整個教學過程中，我并沒有給予學生直接的評價而是延遲評價，讓學生自己修正結(jié)果，做學習數(shù)學的主人.

二、引而不發(fā)，讓學生自己評價

教師可將評價的機會留給學生，答對的學生會體會到自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，獲得成就感；而答錯的學生也能對所學知識有一個更加清晰的認識.每一位學生都可以在自我評價的過程中有所收獲.例如，在教學《數(shù)軸》這一小節(jié)后，為了檢驗學生的學習效果，我在黑板上寫下了這樣一道題：點A，B，C在同一條數(shù)軸上，其中點A，B表示的數(shù)分別為-3，1，若BC=2，則AC等于______.不一會兒，學生紛紛舉手說出了自己的答案：有的說等于6；有的說等于2.

當聽完學生的回答，我沒有公布正確答案，只是說：“如果我是C，我會很不高興的，為什么只讓我固定在一個位置上呢？”這時候，學生恍然大悟，立刻拿起筆來重新畫圖，得出了答案：AC=6或2.待大多數(shù)學生做完此題后，我又為學生重新講解了一遍，并在此題的基礎(chǔ)上滲透了分類討論的思想.在整個教學過程中，我并沒有給出“對”與“不對”的結(jié)論，而是巧妙地說了一句幽默且暗含引導性的話語，讓學生重新審視自己的答案，這樣，學生在親自體驗的過程中修正了自己的錯誤.引而不發(fā)，讓學生在教師的指引下自我評價，這才是評價的最高境界.

三、書面評價，滿足學生的情感需要

教學評價的最高層次就是滿足學生的情感需要.讓學生在每一次的評價過程中都感覺到：老師是尊重我、愛我的.溫婉、恰當?shù)臅嬖u價不失為一種好方法.例如，在一次數(shù)學月考的測試中，我發(fā)現(xiàn)我們班一個考試成績較差的女生用手一直蓋著自己的成績，生怕別人看見.當看到這一幕，我的心為之一痛.從此以后，在我自己的數(shù)學測試中，我只給及格的學生打分數(shù)；對于差1、2分就能及格的學生，就送他幾分；對于不及格的學生，一般不打分，并且在試卷尾頁寫上鼓勵的話.寫這些鼓勵的話也要講究策略.比如，我們班小明的期末試卷做得可謂“一塌糊涂”，當靜下心來再看他的試卷，原來失分的地方都是因為馬虎所致.于是，我在他的試卷上寫下了這樣的話：這次考試你考得不好，老師也知道原因了，你看第20題的計算題中，你去掉括號就忘變號，還有畫數(shù)軸時要有箭頭……你只要認真一點，一定有很大步.在第二學期的期中考試中，小明的成績確實提高了很多.我的教學策略并不高深，只是多了一點愛心而已，在教學過程中，我給予學生關(guān)愛的同時，也得到了學生愛的回報.不給考試不及格的學生打分，而是以書面形式進行評價，是激勵學生有效的一種評價方式，教師給學生做書面形式的評價其實就是學生受教育的過程.

作為一線的教師，我們不僅要有過硬的教學技能，還應該有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，在數(shù)學教學中運用課堂評價的策略，提高學生的學習效率，促使學生全面發(fā)展.

（責任編輯 黃桂堅）