“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

倪榮麗

[摘 要]根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了在數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析.

[關(guān)鍵詞]先學(xué)后教 教學(xué)模式 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）200015

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是教師講，學(xué)生聽(tīng)，采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課題的積極性.學(xué)生總處于一種被動(dòng)模式，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化.這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象.針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題，自2010年起，我校開(kāi)始實(shí)施“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，人人動(dòng)手、自主合作，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使課堂教學(xué)變得活躍和有趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力.“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)的全過(guò)程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐.

二、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)內(nèi)容與方法

1.學(xué)生分層

通過(guò)模擬考試將每個(gè)班的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（只是教師知曉，不在學(xué)生中公開(kāi)），人數(shù)比例分別為30%、50%、20%.A層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，接受能力強(qiáng).B層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，勤奮.C層次的學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大，成績(jī)不理想.分層的目的是為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和差異性進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)因材施教，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出他們的潛能.

2.準(zhǔn)備階段

課前認(rèn)真?zhèn)湔n.備課充分與否直接影響到上課的教學(xué)質(zhì)量和效率，它是整個(gè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié).因此，教師通過(guò)不斷地實(shí)踐、總結(jié)，提高自己的備課能力和教學(xué)水平.只有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況去備課，才能做到對(duì)癥下藥和有的放矢，取得預(yù)期的教學(xué)效果.為此，教師必須精通教材、駕馭教材、處理教材和加工教材，然后再編寫教案.

3.揭示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂.教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，促使學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)探索問(wèn)題答案.教師可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，用3至5分鐘通過(guò)投影儀或者小黑板等手段揭示教學(xué)目標(biāo).

4.自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)”是學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去閱讀課本，做到心中明白學(xué)什么，怎樣去學(xué)，選擇什么樣的方法才能使學(xué)習(xí)更有效，并通過(guò)實(shí)踐，形成感性認(rèn)識(shí).教師在學(xué)生的“先學(xué)”中巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，加強(qiáng)督查，端正B、C層次少數(shù)學(xué)生的自學(xué)態(tài)度.對(duì)于自學(xué)效果好的學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)他們.這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，大膽探求事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而取得良好的自學(xué)效果.

5.協(xié)作學(xué)習(xí)

按照A、B、C三個(gè)層次把學(xué)生分為若干個(gè)小組.各小組討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.先讓C層次的學(xué)生以小組為單位發(fā)言，然后讓B層次的學(xué)生以小組為單位作補(bǔ)充.最后讓A層次的學(xué)生以小組為單位作補(bǔ)充和總結(jié).這樣做的目的是充分暴露學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)及掌握知識(shí)的深度和廣度.例如，在《有理數(shù)運(yùn)算》復(fù)習(xí)課上，有這樣一道計(jì)算題：-30+18.B、C層次的學(xué)生按照有理數(shù)加法法則得到-30+18=-（30-18）=-12.A層次的大部分學(xué)生除了能運(yùn)用有理數(shù)加法法則外，還能運(yùn)用添括號(hào)的方法來(lái)計(jì)算，少數(shù)學(xué)生會(huì)利用互為相反數(shù)的兩個(gè)有理數(shù)相加可以“抵消”的法則來(lái)計(jì)算：-30+18=-30+30-12=-12.對(duì)于能夠正確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師及時(shí)表?yè)P(yáng).對(duì)于不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)他們加倍努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心.

6.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、釋疑

首先，教師將正確答案板演在黑板或投影屏幕上，讓學(xué)生觀察、比較自己的方法和結(jié)果是否正確.其次，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)更正，并進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生是否有更好的解題方法.最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題.

7.課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其目的是強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和訓(xùn)練以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要設(shè)計(jì)好課前、課后檢測(cè)題，設(shè)計(jì)的題型以填空、選擇、判斷題居多，以5分鐘題量為宜.課前檢測(cè)主要檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，由學(xué)生小組合作批改；課后檢測(cè)在課堂上完成，教師批改.課外布置的作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，有必做題、選做題和思考題，要求學(xué)生獨(dú)立完成.

三、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)和效果分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)手，自主合作，才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.應(yīng)試教育有一個(gè)嚴(yán)重的弊端，即總是以成績(jī)的好壞來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，從而壓抑了學(xué)生的個(gè)性，阻礙其智力發(fā)展.教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，讓學(xué)生熱切地追尋自身內(nèi)在的興趣.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)持不懈地努力的精神.對(duì)于一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師讓學(xué)生分組討論完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.對(duì)A層次的學(xué)生，采取高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己；對(duì)B層次的學(xué)生，除了揭示他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足之外，還要糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；對(duì)C層次的學(xué)生，則要熱情幫助他們，采用表?yè)P(yáng)的方法，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)充分肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

2.有助于構(gòu)建師生、生生之間的和諧關(guān)系，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的好朋友，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑惑，當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者.除此之外，還要尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.再者，學(xué)生之間的交流和協(xié)作，體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神.學(xué)生越團(tuán)結(jié)，師生關(guān)系就越平等，生生關(guān)系就越和諧，真正體現(xiàn)了以人為本的目的.

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠從課堂的教學(xué)中獲得成功和樂(lè)趣.讓基礎(chǔ)差的學(xué)生消除厭學(xué)情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大在提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上得到進(jìn)一步的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.

4.大面積地提高教學(xué)質(zhì)量

“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式有效地緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象.C層次的學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題的技巧.A層和B層的學(xué)生在掌握了基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)課本的理解，能夠應(yīng)用知識(shí)去解決一些問(wèn)題.我們對(duì)一年以來(lái)的學(xué)生成績(jī)做了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)期末考試及格率、優(yōu)秀率和平均分大大提高了，特別是低分率由50%下降到11.1%.同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性有了明顯提高，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果有了顯著的提高.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）