教育要學(xué)會“借力”

陳如兵

作為一名教師，每個人都希望自己的教育教學(xué)深受學(xué)生喜歡，并且輕松而愉悅，但現(xiàn)實使我們時常感覺自己力不從心，甚至處于崩潰的邊緣。其實一件事情結(jié)果的達(dá)成，誰又規(guī)定只能用自己的能力呢？很多成功者并不是他的專業(yè)能力有多強(qiáng)，而是他善于整合更多的資源。成功的教育教學(xué)，不僅要“盡力”，更要“借力”。郎咸平說：“一個人整合能力的大小，決定了它成功的大小。我們的身邊有很多珍珠，我們需要一根線，能把那些珍珠串起來，做成一條光彩奪目的珍珠項鏈，這就是借力，這就是資源整合?！?/p>

現(xiàn)象1：甲老師既是一位班主任，也擔(dān)任兩個班的教學(xué)工作。班主任的工作細(xì)小而又繁雜，如早讀，課間操，與學(xué)生談話，接待家長，處理偶發(fā)事件，督促學(xué)生做清潔，與科任教師交流工作；作為科任老師的教學(xué)工作也不輕松，要備課，上課，批改作業(yè)和試卷，給學(xué)生講解錯題。他就這樣如老黃牛一般辛勤耕耘，時間長了，總有一種疲憊不堪的感覺，很難找到做老師的成就感。

現(xiàn)象2：乙老師深信“教師是人類靈魂的工程師”；“是蠟燭，要燃燒自己，照亮學(xué)生”；“是春蠶，吐絲到死絲方盡”；“要無私奉獻(xiàn)，兩袖清風(fēng)”。所以其工作之積極投入達(dá)到忘我的境界，長年如此，終于有一天，他累倒了，住進(jìn)醫(yī)院。出院后，又像原來一樣投入了戰(zhàn)斗，后來又住進(jìn)醫(yī)院。再后來年紀(jì)輕輕的他離開了他癡愛的學(xué)生，再也沒有機(jī)會去“愛”他的學(xué)生了。

現(xiàn)象3：丙老師，自恃名校高材生，雖剛畢業(yè)，但認(rèn)為自己應(yīng)該比其他同事強(qiáng)。開學(xué)后帶班、上課比較隨意，一個月下來，所帶班級紀(jì)律渙散，學(xué)生成績比其他班級差一大截，自己所帶科目成績也比其他老師差很多，年級倒數(shù)第一。巨大的打擊，讓他覺得很沒面子，于是他發(fā)憤圖強(qiáng)，但他幾乎不與其他同事交流，只是閉門造車，想到什么就拼命去做。又一個月下來，自己的“殫精竭慮”換來的是“四面楚歌”，脾氣變得越來差，性格變得越來越孤僻，最后一學(xué)期下來，學(xué)校給這個班換了班主任，他原來帶兩個班，現(xiàn)在只帶一個班。這更是讓他覺得顏面掃地，慢慢地得了抑郁癥。

上述現(xiàn)象在現(xiàn)實的學(xué)校教育教學(xué)中不少，造成這些不幸的根本原因是：每一位老師其實都是普普通通的人，不是神。教師的勤奮努力固然重要，但學(xué)會“借力”更重要。教師不是萬能的也不必是萬能的，但如果你能巧妙地借助多方面的力量，就可以變成萬能的，從而去打造一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。那么，作為教師可以借哪些力，又如何借到力呢？

一、借領(lǐng)導(dǎo)之力

要打造一個成功的班級，首先你要在學(xué)生心目中奠定一個好班主任的形象，在此基礎(chǔ)上，你班級的進(jìn)一步提升才會有可能。弱者只能贏得一時的同情，強(qiáng)者才能贏得永遠(yuǎn)的尊敬，這是社會通用的法則，對于一個班集體同樣適用。那如何借領(lǐng)導(dǎo)之力呢？比如：新班級開學(xué)班會上，可請校長或教學(xué)處、德育處領(lǐng)導(dǎo)到班級講話，借領(lǐng)導(dǎo)之口，在學(xué)生面前宣傳自己，使學(xué)生盡快地認(rèn)識、了解、熟悉班主任，樹立自己的威信！班主任也應(yīng)大大方方、自然地介紹自己，讓學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感、羨慕感和敬仰感。實踐證明，樹立班主任的威信是一種教育藝術(shù)，它有利于班主任和學(xué)生感情通達(dá)、配合默契，有利于班主任得心應(yīng)手地開展工作。

二、借其他班主任、科任老師之力

“他山之石，可以攻玉?！蓖粋€年級的班主任中有很多老班主任，他們很有經(jīng)驗，管理班級、處理班級事務(wù)很有一套，我們不妨謙虛一點，拜其中一位為師，多向師傅請教，這樣往往事半功倍。比如：在班會課上的講理、說理能力，我們可以先聽有經(jīng)驗的班主任的班會課，然后自己再上。有時候你的競爭對手也是很好的借力對象，突破“我”的局限，世界才會更寬廣。

當(dāng)局者迷，旁觀者清，科任教師密切配合班主任，對于搞好班級工作，形成一個教師集體，對學(xué)生的教育形成一致性的影響都是至關(guān)重要的。經(jīng)常與科任老師交換意見，溝通信息，不論是解決整個班集體共同存在的問題還是解決個別學(xué)生存在的問題，都可以讓科任教師與班主任形成一股合力，齊抓共管，做到目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。比如：當(dāng)學(xué)校組織運(yùn)動會、晚會、班會等集體活動時，借助科任教師，讓他們積極主動配合自己搞好所教班級工作，為自己分憂，就不僅僅能解除自己的某些煩惱，而且能使科任教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生。

三、借學(xué)生之力

堡壘最容易從內(nèi)部攻破。著名教育專家魏書生老師說：“凡是‘老百姓能做的事情，組長不要做。組長能做的事情，班委不要做。班委能做到事情，班主任不要做。人人都是管理者?！睔w根到底，班級不是班主任的，而是全體學(xué)生的，學(xué)生才是班級的主人。作為一個優(yōu)秀的班主任，他必須學(xué)會把學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)起來，讓學(xué)生在這個集體里有歸屬感，樂于為這個集體建設(shè)出力，有一種“班盛我榮、班衰我恥”的責(zé)任感。沒有人做損害班級集體利益的事，每一個人都強(qiáng)烈地意識到自己在班級中的重要地位，都為自己在這個集體中而感到自豪，這樣，你的班級想不優(yōu)秀都難了。

四、借家長之力

沒有家長參與的教育，不可能是真正的教育。在學(xué)生眼里，班主任是家長的代言人；在家長的眼里，班主任是學(xué)校的代理人。教育從來都不是空中樓閣，家庭教育是教育體系中非常關(guān)鍵的一環(huán)。第一教師是父母，終身教育在家庭。借助家長的力量加強(qiáng)對學(xué)生的教育是一種必要而有效的手段。如今交通和資訊都異常發(fā)達(dá)，建立一個家長群，構(gòu)建一個微信圈，成立家長委員會，和家長的聯(lián)系可以隨時進(jìn)行，家長也樂于參與到其子女班級的管理當(dāng)中來。和家長一起分享學(xué)生的成功與進(jìn)步，也讓家長了解教育的艱難和困惑，既能幫助家長提高教育水平，也能借助家長力量轉(zhuǎn)化學(xué)生。每一個成功學(xué)生的后面，一定有著良好的家教，反之，每一個問題學(xué)生的后面，必有一個問題的家庭。緊緊抓住三維教育中的這一維，就能形成教育合力，打造優(yōu)秀班級團(tuán)隊。

老師同家長溝通，使家長感受到你對其子女的關(guān)心，了解了其子女在校的表現(xiàn)及教師的教學(xué)動態(tài)，以便自己在家給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育，鞏固和提高了在校的教育成果。同樣的，在溝通中教師也了解到學(xué)生在家各方面的表現(xiàn)情況，并有針對性地開展教學(xué)活動，從而達(dá)到家校同步。這樣老師和家長就成了朋友，反過來他們就會在孩子的面前夸贊班主任，使我們在教育時有了主動權(quán)。那么多家長，掌握著大量的社會資源，也可以借來為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

五、借助其他社會力量或平臺

社會是個大染缸，魚龍混雜，很多班主任最怕學(xué)生跟社會青年交往，怕辛辛苦苦的教育毀于一旦。這種想法是可以理解的，但有因噎廢食之嫌。如果能夠借助好、利用好社會資源的有用力量，對管理班級能起到很好的補(bǔ)充作用。如請大學(xué)生勵志之星到校講座，比班主任的空洞說教更起作用；請回頭浪子現(xiàn)身說教，比各種禁止條例更有約束力；帶學(xué)生參加社會公益活動，比寫幾篇作文更有收獲；讓學(xué)生做“換位體驗”，更能引起學(xué)生的心靈震撼。當(dāng)然，我們還可以向一些平臺、工具借力，比如借用新科技、新媒體，幫助我們提升學(xué)習(xí)、分享教育的效率和效果，為學(xué)生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)，等等。

教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，班級是一個微型的社會，班主任是這個社會的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級管理工作既是一門技術(shù)活，更是一門藝術(shù)活。沒有誰可以憑一己之力撐起一片天，要想領(lǐng)導(dǎo)好一個班級，管理好一個班級，你必須借助方方面面的力量。你的能力、你的個人素質(zhì)固然重要，但更重要的是你要學(xué)會借力，一個優(yōu)秀的班主任總是善于借助各方面的力量，形成教育合力，打造優(yōu)秀班集體的。作為一個普通的教育者，自己的能力和資源都是有限的，只有敢于借用自身以外的各種資源，才能突破“我”的局限，站得更高，看得更遠(yuǎn)，從容應(yīng)對變化和挑戰(zhàn)，完成僅憑自己不可能完成的目標(biāo)。這是一個資源整合的時代， 借力不僅是一種能力，也是一種勇氣，更是一種智慧。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文