淺析中職學(xué)校做好農(nóng)民工培訓(xùn)的策略

陸家輝

摘要：本文從分析農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)狀入手，討論農(nóng)民工培訓(xùn)中存在的重難點問題，并從政策導(dǎo)向、教學(xué)目標、企業(yè)聯(lián)合三方面提出了中職學(xué)校做好農(nóng)民工培訓(xùn)的相關(guān)策略，以期找出建設(shè)農(nóng)民工培訓(xùn)體系的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；農(nóng)民工；培訓(xùn)；策略

【分類號】D412.6

農(nóng)民工是勞動密集型產(chǎn)業(yè)的工作主體，他們的技術(shù)水平與個人能力的高低直接影響到這一行業(yè)的發(fā)展前景。在逐步推進產(chǎn)業(yè)改革的當(dāng)下，勞動密集型產(chǎn)業(yè)正逐步被知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所取代，這對農(nóng)民工提出了新的挑戰(zhàn)。如何做好農(nóng)民工的培訓(xùn)工作，實現(xiàn)他們勞動能力和專業(yè)水平的提升，是中職學(xué)校開展相關(guān)培訓(xùn)時亟需解決的重要問題。

農(nóng)民工培訓(xùn)的現(xiàn)狀

民工潮、民工荒、留守兒童等近幾年頻繁出現(xiàn)于公眾視野的關(guān)鍵詞莫不與農(nóng)民工這個“新生”群體有著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，更多人口從土地勞動中解脫出來，進入城市，成為勞動密集型產(chǎn)業(yè)中的一員。而國家相關(guān)機構(gòu)出臺的農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃則給這些走進工業(yè)生產(chǎn)，融入城市生活的原農(nóng)民提供了獲得更好就業(yè)機會的可能。

然而，由于農(nóng)民工數(shù)量的急劇增加與相關(guān)培訓(xùn)教育的發(fā)展過緩，農(nóng)民工培訓(xùn)還處于發(fā)展起步階段，未能收獲有關(guān)部門的預(yù)期成果。以中職學(xué)校為平臺的農(nóng)民工培訓(xùn)，由于無法滿足相關(guān)行業(yè)的人員技術(shù)需要，且不適用于文化水平偏低，學(xué)習(xí)興趣不強的農(nóng)民群體。簡單來說，農(nóng)民工培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀是由教育機構(gòu)、教育方法不完善、社會相關(guān)政策不足、農(nóng)民自身學(xué)習(xí)意識不夠等多方面因素綜合造成的。對多數(shù)農(nóng)民工來說，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)并不能改變他們投身的生產(chǎn)行業(yè)，也無法幫助他們獲得更高的經(jīng)濟收益，對一些年齡偏大的農(nóng)民工來說，學(xué)習(xí)本身的難度也使得他們無意參與。

此外，農(nóng)民工培涉及教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城鄉(xiāng)管理等多個部門，是一項綜合性強的整體性工作。是以相關(guān)中職學(xué)校在開展農(nóng)民工培訓(xùn)時，必須征得各個部門的共同許可，而在實際操作中，由于涉及范圍大，各項政策分工不清、權(quán)責(zé)不明，人員調(diào)動范圍廣等問題，很難實現(xiàn)培訓(xùn)體系的規(guī)?；蜅l理化。這種情況下，中職學(xué)校很難在培訓(xùn)過程中獲得實際性的幫扶指揮，也很難在發(fā)生突發(fā)事件時進行及時妥善的處理。換言之，培訓(xùn)體系與機制的不完善使這項本就復(fù)雜的工作變得更加困難，在培訓(xùn)進行過程中出現(xiàn)的教學(xué)、設(shè)施、政策、管理等方面的問題，都限制了中職農(nóng)民工培訓(xùn)領(lǐng)域的良性發(fā)展。

中職學(xué)校做好農(nóng)民工培訓(xùn)的策略

針對農(nóng)民工的培訓(xùn)是一項符合市場發(fā)展需要的長期課題，有關(guān)學(xué)校需要在相關(guān)政策的指揮下建立起完善的教學(xué)和管理體系，從農(nóng)民工自身的特點出發(fā)，開展貼近生產(chǎn)實際的能力培訓(xùn)教學(xué)。

2.1明確教學(xué)目標，結(jié)合農(nóng)民工實際情況開展培訓(xùn)

開展農(nóng)民工培訓(xùn)的中職院校大體可以分為兩類，其一是各級各類的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，其二則是工業(yè)企業(yè)上崗技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。對于前者來說，農(nóng)民工培訓(xùn)的開展是以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗為依托，以服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為目標進行的。它將經(jīng)驗型的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論的應(yīng)用指導(dǎo)，從而使農(nóng)民以科學(xué)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)，以科學(xué)方法提高農(nóng)作物生產(chǎn)水平。對于后者，培訓(xùn)的目的則是豐富農(nóng)民工的個人能力，使他們在種地外擁有自己的一技之長，從而方便他們在城市中尋找工作，打工賺錢。

無論是前者還是后者，中職學(xué)校的培訓(xùn)課程要以生產(chǎn)實際為出發(fā)點，將理論課程放在實踐當(dāng)中進行，避免出現(xiàn)針對普通學(xué)生那樣的應(yīng)試型教學(xué)。此時，負責(zé)培訓(xùn)的老師應(yīng)改變傳統(tǒng)授課模式，不斷豐富辦學(xué)經(jīng)驗與師資水平，將能力培養(yǎng)提升到較高水平上來。通過對當(dāng)?shù)毓S的實地走訪或參觀一些雇傭農(nóng)民工較多的企業(yè)，切實了解相關(guān)企業(yè)對農(nóng)民工素質(zhì)的具體要求和用人需要，對授課目標和授課內(nèi)容進行針對性的調(diào)整，以此實現(xiàn)培訓(xùn)的現(xiàn)實性。

與此同時，培訓(xùn)內(nèi)容還必須考慮到農(nóng)民工的文化水平和工作經(jīng)歷。近些年，不少初中、高中畢業(yè)生從農(nóng)村走出來，加入了農(nóng)民工大潮。相較于年齡稍長秀兒農(nóng)民工，他們的學(xué)習(xí)能力與個人文化基礎(chǔ)更好，更容易通過培訓(xùn)獲得新的技術(shù)能力，進而成為市場上亟需的技術(shù)型人才。而對于那些年齡偏大的農(nóng)民工群體，進行授課時必須考慮到他們的學(xué)習(xí)能力與接受速度，將授課進度調(diào)整到合理的速度上，通過他們更熟悉、更容易接受的方法開展培訓(xùn)。此時還可以充分發(fā)揮這群人吃苦耐勞、工作經(jīng)驗豐富的特點，用大量實踐型教學(xué)取代理論知識傳授，進而實現(xiàn)教學(xué)難度的降低。

2.2深入了解相關(guān)政策，與政府有關(guān)部門開展合作教學(xué)

農(nóng)民工培訓(xùn)是國家相關(guān)政策的具體要求，也是解決工業(yè)領(lǐng)域勞動力不足現(xiàn)象的有效手段。從實際情況上看，北上廣等經(jīng)濟發(fā)達城市對農(nóng)民工的需求量更大，每年南下謀生的農(nóng)民工也在不斷增多，所以有關(guān)地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)重點加強相關(guān)教育體系的建設(shè)，通過與當(dāng)?shù)卣块T合作來完成農(nóng)民工的接收工作。需要注意的是，為農(nóng)民工提供就業(yè)服務(wù)是政府亟需解決的問題，而中職培訓(xùn)正是為解決這類問題提供了一個行之有效的方法。

開展培訓(xùn)的中職學(xué)校應(yīng)先到相關(guān)部門進行審批和學(xué)習(xí)，確保能深入了解農(nóng)民工培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，使培訓(xùn)工作與政策實現(xiàn)緊密結(jié)合。其次，中職院校培訓(xùn)經(jīng)驗的積累需要與有關(guān)部門進行及時分享和反饋，這樣能幫助政府制定更具針對性的就業(yè)幫扶政策，進而幫助農(nóng)民工找到合適自己的工作。第三，根據(jù)政策內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)對開展農(nóng)民工培訓(xùn)的中職院校進行一定的資金技術(shù)支持，從而確保農(nóng)民工不會因為培訓(xùn)費用過高而放棄接受教育，進而努力實現(xiàn)農(nóng)民工上崗前的技術(shù)水平提高和專業(yè)教育普及。

2.3與企業(yè)建立合作機制，調(diào)動農(nóng)民工參與積極性

從目的上來說，開展農(nóng)民工培訓(xùn)就是為了向企業(yè)輸送更多的勞動力人才，并努力提升勞動力的個人素質(zhì)和技術(shù)水平。當(dāng)下，勞動密集型產(chǎn)業(yè)已不能滿足企業(yè)的發(fā)展目標，從勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的需要，也是提供農(nóng)民工素質(zhì)的原因之一。由于不同行業(yè)對農(nóng)民工專業(yè)技術(shù)的要求不同，經(jīng)常會發(fā)生農(nóng)民工在接受培訓(xùn)之后依然無法滿足企業(yè)具體需要的現(xiàn)象。此時，可以通過建立中職院校與企業(yè)之間的固定合作，向企業(yè)輸送滿足他們生產(chǎn)需要的“技術(shù)型”農(nóng)民工，讓接受培訓(xùn)的農(nóng)民工擁有可去之處，進而提升他們參與培訓(xùn)的積極性。此外，將企業(yè)與中職院校聯(lián)系在一起，也能起到敦促校方提高培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)水平，加強生產(chǎn)操作技能培訓(xùn)等方面練習(xí)的作用。換言之，通過新形勢下的“包分配”，農(nóng)民工培訓(xùn)變得更具針對性和技術(shù)含量，進而使中職學(xué)校開展的農(nóng)民工培訓(xùn)“含金量”更高。這種對口式的人員培訓(xùn)保證了中職院校內(nèi)相關(guān)課程開設(shè)的穩(wěn)定性，方便了培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈的形成，使針對農(nóng)民工的培訓(xùn)真正走上體系化的發(fā)展道路。

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