試分析電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“理實一體化”改革

韋世恩

摘要：開展電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，是當(dāng)前我國職業(yè)類院校培養(yǎng)實用型人才的必然選擇?！袄韺嵰惑w化”人才的培養(yǎng)模式提出，符合當(dāng)前我國社會對于人才的需求，也符合當(dāng)前我國職業(yè)類院校的辦學(xué)宗旨。因此，如何有效的進(jìn)行電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“理實一體化”改革與創(chuàng)新就成為當(dāng)前我國職業(yè)類院校辦學(xué)的重點和難點。

關(guān)鍵字：電子電器應(yīng)用 維修 理實一體化 改革

【分類號】TM507-4；G712.0

針對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)改革而言，不僅應(yīng)該從教學(xué)目的、教學(xué)模式、課程安排等方向進(jìn)行改革，更應(yīng)該針對教師的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。積極培養(yǎng)實用型人才，將教學(xué)的理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而有效的實現(xiàn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、當(dāng)前我國職業(yè)類院校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)授課模式的單一和枯燥

電子電器應(yīng)用于維修專業(yè)，在未來的就業(yè)當(dāng)中主要就是憑借其精湛的技術(shù)和良好的理論知識基礎(chǔ)來輔助學(xué)生開展工作?？墒钱?dāng)前我國的許多中職乃至高職院校當(dāng)中，對于這一專業(yè)的教學(xué)還是只停留在理論層面。許多職業(yè)類院校會采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師在課堂中照本宣科的進(jìn)行教材的朗讀，對于一些所謂的重點知識近景要求學(xué)生著重畫出來并且重點記憶?？墒菍嶋H上學(xué)生對于這些知識依舊模棱兩可，很難真正的實現(xiàn)對于知識的把握。

例如對于電視機(jī)的基本安裝，教師只是把重點和難點告知了學(xué)生，這些知識學(xué)生實際上都可以自行閱讀加以解決，而學(xué)生需要進(jìn)行實踐操作的機(jī)會卻一直沒有得到，這樣的傳統(tǒng)授課模式的單一和枯燥很容易造成學(xué)生對于這門學(xué)科興趣的喪失，同時也不利于學(xué)生對于這一專業(yè)的把握和應(yīng)用。

（二）教學(xué)缺乏層次

目前因為職業(yè)類院校教師數(shù)量不多，師資力量相對薄弱，真正掌握電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的高素質(zhì)教師數(shù)量也少之又少，因此一位教師只教授一門課程已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象。實際上這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對于知識的把握，往往每個教師都有著完全不同的知識領(lǐng)悟能力，對于教學(xué)的把握和側(cè)重點也略有區(qū)別。

（三）學(xué)習(xí)觀念的落后

學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的形成，在很大程度上受到了教師的影響。一些學(xué)生也認(rèn)為在學(xué)校的學(xué)習(xí)都是在課堂中進(jìn)行的，并沒有想過可以走出課堂，來到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐操作。甚至有的學(xué)校也并沒有為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的實踐操作場所，比如實驗室、企業(yè)以及社區(qū)服務(wù)點，讓學(xué)生本著聯(lián)系和操作的原則，為一些場所做出一些貢獻(xiàn)的同時，自身也獲得了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的實踐性和操作性具有重要意義。

（四）師生關(guān)系的略顯生疏

師生關(guān)系對于教學(xué)的開展往往具有非常重要的意義和作用。很多時候，師生關(guān)系的生疏也會嚴(yán)重影響“理實一體化”的進(jìn)行和改革。當(dāng)前職業(yè)類院校大多數(shù)師生關(guān)系都相對生疏，因此很難實現(xiàn)教師幫助學(xué)生進(jìn)行實踐操作指導(dǎo)?？墒且恍┫鄬?fù)雜的知識往往就是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，因此師生關(guān)系的和諧往往可以促進(jìn)“理實一體化”的改革和推進(jìn)，而生疏的師生關(guān)系不利于教學(xué)的開展。

二、有效實現(xiàn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“理實一體化”改革的措施

（一）改變傳統(tǒng)的授課模式

對傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行改革，有助于實現(xiàn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“理實一體化”落實和改革。一些課程可以直接移入到實驗室或者實訓(xùn)基地中開展，還有一些課程則可以滲入到企業(yè)或者相關(guān)的社區(qū)服務(wù)點。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，另一方面也可以幫助一些企業(yè)或者社區(qū)無私奉獻(xiàn)。對于提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合性人才具有重要的意義和作用。另

外如果有實力的學(xué)校也可以與海信、海爾等這類大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，小規(guī)模的進(jìn)行一些雙元制的模擬練習(xí)。這些都可以為學(xué)生未來的就業(yè)提供更多的實踐性基礎(chǔ)，也可以為教學(xué)的“理實一體化”改革奠定基礎(chǔ)性的意義和作用。

（二）教師實現(xiàn)一主一輔教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)層次

加強(qiáng)職業(yè)類院校師資技術(shù)力量的投入，盡可能的實現(xiàn)教師一主一輔的教學(xué)模式。這對于體現(xiàn)教學(xué)的層次，幫助學(xué)生多方面綜合發(fā)展具有重要的意義。每門課程都盡可能派兩名教師進(jìn)行授課，可能這兩位教師的側(cè)重點有所不同，也可能一名教師注重理論課程講解，而另一名教師則注重實踐操作技術(shù)的練習(xí)和講解。所以這樣可以有效的實現(xiàn)資源的互補，學(xué)生也可以在最大程度上接受多方面深層次的知識。

（三）幫助學(xué)生樹立全新學(xué)習(xí)觀念，建設(shè)相應(yīng)的實驗場所

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，往往也是學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)效果提升的重要方法。學(xué)生之間不應(yīng)該彼此隔離開來，而是應(yīng)該有效的進(jìn)行小組之間的合作。無論是課堂知識的探討，還是對于一些時間操作的演練，學(xué)生獨自都是很難完成的，只有實現(xiàn)彼此之間的合作才能夠優(yōu)勢互補，也可以更好的讓學(xué)生形成合作意識，養(yǎng)成理論知識和實踐操作相結(jié)合的習(xí)慣。

（四）建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

教育教學(xué)制度在不斷的改革和發(fā)展，因此建立起良好的師生關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及推進(jìn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“理實一體化”改革都具有重要的推動作用。這就要求學(xué)校利用企業(yè)的制度，深切落實到課堂當(dāng)中，這時教師很有可能就和學(xué)生彼此之間形成了同事關(guān)系，也有可能學(xué)生的操作能力得到提升之后超過教師，進(jìn)而成為操作小組的組長等等。這樣摒棄了傳統(tǒng)師生關(guān)系的尊卑和生疏，往往可以推動和促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮，對于提升和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有重要意義，同時也可以更好的實現(xiàn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“理實一體化”改革。

結(jié)束語：

在職業(yè)類院校開展電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，主要就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐操作相結(jié)合的能力。因此需要教師進(jìn)行教學(xué)的改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐操作的機(jī)會，這樣對于提升教學(xué)的有效性，落實“理實一體化”改革具有不可替代的意義和作用。

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