論心理現(xiàn)實(shí)主義在歐茨作品中的具體體現(xiàn)

摘要： ?在現(xiàn)當(dāng)代的歐美文學(xué)流派中，心理現(xiàn)實(shí)主義占有重要的文學(xué)地位。心理現(xiàn)實(shí)主義是在現(xiàn)代主義文學(xué)和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在心理現(xiàn)實(shí)主義的作品中現(xiàn)實(shí)心理化與心理現(xiàn)實(shí)化是一對有機(jī)統(tǒng)一的表象表述關(guān)系。歐茨是心理現(xiàn)實(shí)主義的代表人物之一，對其作品的研究對中國學(xué)術(shù)界走向國際化有非常重要的實(shí)際意義。基于此，本文主要對心理現(xiàn)實(shí)主義在歐茨作品中的具體體現(xiàn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：心理現(xiàn)實(shí)主義 ?歐茨作品 ?具體體現(xiàn)

喬伊斯·卡羅爾·歐茨（Joyce Carol Oates，1938-），是美國著名的小說家，自1963年出版首部短篇小說集《北門邊》（By the North Gate）以來，一直活躍于美國文壇，迄今為止已發(fā)表長篇小說四十余部，另著有多部短篇小說、詩歌、戲劇、隨筆、文學(xué)評論等文集。1970年以長篇小說代表作《他們》（Them）獲得美國國家圖書獎。

歐茨經(jīng)歷了小說發(fā)展史中的現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代主義時期，她在結(jié)合、吸收傳統(tǒng)的小說精華之后，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流把現(xiàn)代主義與現(xiàn)實(shí)主義有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)展了心理現(xiàn)實(shí)主義，從而開始從事心理現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作。歐茨小說中的心理現(xiàn)實(shí)主義是對西方文學(xué)史有重大影響的文學(xué)形式，對歐茨的創(chuàng)作進(jìn)行研究，可以在了解世界文學(xué)的基礎(chǔ)上，探尋中國文學(xué)的發(fā)展之路，推動中國文學(xué)的國際化。

一 ?心理現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的歷史發(fā)展

心理現(xiàn)實(shí)主義作為一個對西方有深遠(yuǎn)影響的文學(xué)流派，其形成的過程也是經(jīng)過多位文學(xué)大師慢慢發(fā)展而來的。心理現(xiàn)實(shí)主義最早的文學(xué)表現(xiàn)形式是理查生、盧梭、斯泰因等大師的傷感文學(xué)，傷感文學(xué)的發(fā)展是心理現(xiàn)實(shí)主義最早的文學(xué)表現(xiàn)形式，為心理現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。由傷感文學(xué)發(fā)展到心理小說是心理現(xiàn)實(shí)主義發(fā)展的重要里程碑，心理小說的代表人物包括福樓拜、司湯達(dá)、陀思妥耶夫斯基等，心理小說為心理現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展起到了重要的推動作用。

心理現(xiàn)實(shí)主義真正成為一個文學(xué)流派得到評論界的認(rèn)可是19世紀(jì)末，著名小說家亨利·詹姆斯對心理現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)做了系統(tǒng)的理論闡釋。亨利·詹姆斯除了對心理現(xiàn)實(shí)主義做了系統(tǒng)的理論闡釋以外，還進(jìn)行了自覺的創(chuàng)作實(shí)踐，而他也因此被稱為心理現(xiàn)實(shí)主義的開創(chuàng)者。在他之后，心理現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)過塞林格、歐茨、厄普代克時期達(dá)到了最為輝煌的時期。

二 ?心理現(xiàn)實(shí)主義在歐茨作品中的具體體現(xiàn)

1 ?心理現(xiàn)實(shí)主義在《我的妹妹，我的愛》中的體現(xiàn)

《我的妹妹，我的愛》是歐茨眾多作品中最具代表性的作品，屬于歐茨的長篇小說系列?！段业拿妹?，我的愛》是根據(jù)1996年美國轟動一時的瑞姆森謀殺案改編而來，小說《我的妹妹，我的愛》中主要圍繞一個6歲的童星被殺害而展開，約伯奈特·瑞姆森因參加選美而出名，但是此后不久被殺害于家中地下室，案件在大家焦急的等待中卻一直沒有偵破，最終成為美國當(dāng)時的一大懸案。歐茨針對這一真實(shí)的故事，根據(jù)對受害者哥哥的心理路程展開了描寫，在受害者哥哥斯凱勒的心理路程的背后是整個社會悲劇的縮影。小說通過對哥哥斯凱勒心理路程的描寫，揭示了上個世紀(jì)90年代美國社會的真實(shí)狀況，當(dāng)時的美國社會都是利益的追逐者，利益在生活中已經(jīng)成為生活的全部，也因?yàn)檫@種追逐名利造成了很多家庭慘劇，而家庭里的兒童就是這一代家庭慘劇的犧牲品，因?yàn)槌赡耆说牡赖禄?、貪慕虛榮、漠視孩子對孩子的心理造成了嚴(yán)重的傷害。在這一時期，很多家庭的孩子成為了家長追逐名利的工具，完全忽略掉了孩子的成長，孩子在這一階段是重要的生長期，因?yàn)殚L時間的缺乏關(guān)心、愛護(hù)，最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了心理疾病的情況，很多孩子不得不依靠藥物來維持生活，更有嚴(yán)重的孩子不得不接受心理疾病的治療。

在歐茨的《我的妹妹，我的愛》中，歐茨采用了“內(nèi)聚焦”的描述方式，即主要通過小說中斯凱勒的心理活動而展開，斯凱勒也在小說中充當(dāng)了敘述者的角色，通過斯凱勒的敘述把小說的各個情節(jié)串聯(lián)起來，在進(jìn)行情節(jié)描述的時候，歐茨選擇了現(xiàn)在和過去交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行展開，還在敘述中通過插入一些難懂的段落和語句表達(dá)了因?yàn)樗箘P勒的父母的行為導(dǎo)致斯凱勒長期的緊張和壓抑。

2 ?心理現(xiàn)實(shí)主義在《那年秋天》中的體現(xiàn)

在一般情況下，我們所講述的“時間”是由一個個場景累加而成的一條有效的延長線，也就是“空間時間”，但是這并不是傳統(tǒng)哲學(xué)意義上所講述的絕對時間。這是一種連續(xù)性的狀態(tài)，其中的每一種狀態(tài)都與未來、過去有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，也是我們現(xiàn)在所講述的“心理時間”。它不但遵循客觀時間的各方面特性，同時還帶有很強(qiáng)的主動性，與過去、現(xiàn)在、未來有著一定的分界，可以選擇回流、跳躍、切換、拼接等等，卻又很容易失去。在一般情況下，要對心理時間及時快速的掌握，作家需對人物的性格特征以及心理現(xiàn)象進(jìn)行有效準(zhǔn)確的掌握。在《那年秋天》這部小說中，它不但進(jìn)一步排斥作家以一種的“全知”的上帝視角對小說中的一些人物以及他們的思想進(jìn)行評價和干涉，還將人物的性格特征分析得惟妙惟肖，所以說，《那年秋天》是一部非常成功的小說，這也是這部小說受到歡迎的主要原因。

當(dāng)代，傳統(tǒng)家庭的婚姻遭遇到各種危機(jī)，婚姻和道德約束力受到越來越多人的無視，由于這一現(xiàn)狀所引發(fā)的各種社會問題是十分令人堪憂的。歐茨借助杰明這個人物角色進(jìn)一步將小說的主旨揭示，他不但羞辱了艾莉諾，而且講述了自身的經(jīng)歷，進(jìn)一步戳破了艾莉諾很難以忘記的“虛偽”愛情。文中的所謂的強(qiáng)烈的感情其實(shí)只是男女雙方共同違背了家庭倫理道德所造成的罪證。在小說中，歐茨并沒有將這個第三者多加批評，而是把她作為關(guān)照對象，在突出主題時，也不缺少女性作家該有的悲憫之心。在她的筆下所描寫出來的艾莉諾不但是那個直接闖入別人家里和別人偷情年輕漂亮的女孩，而且還是個害怕孤獨(dú)的情婦，在她年老色衰時候，遭到別人的拋棄，同時那個一夜成名的詩人，在他63歲的時候卻遭到拋棄，被現(xiàn)實(shí)狠狠地沉重一擊。與傳統(tǒng)小說相對比，心理現(xiàn)實(shí)主義小說比較容易刻畫出一些具體的現(xiàn)實(shí)人物，傳統(tǒng)的小說所描寫出來的人物性格特征大概都與當(dāng)時的時代背景有著一定的關(guān)系，而心理現(xiàn)實(shí)小說比較更加容易凸顯一些人物的真實(shí)性格，將他們的性格特征、愛好興趣進(jìn)一步刻畫出來。

3 ?心理現(xiàn)實(shí)主義在《表姐妹》中的體現(xiàn)

《表姐妹》是歐茨最近年來的一篇心理現(xiàn)實(shí)佳作，全篇都采用書信體，故事主要講述的是兩名接近六旬的老年婦女一年來的書信往來。整個故事的具體情節(jié)如下：芝加哥大學(xué)的生物人類學(xué)教授芙瑞達(dá)·摩根斯頓，近期發(fā)表了一篇有關(guān)于少女時代猶太集中生活的會議記錄篇，這篇記錄引起很多人們的關(guān)注，在社會上掀起了一片狂潮，這本書被一名老婦人偶然看到，通過小說中摩根斯頓教授對猶太種族的追殺的表述，麗貝卡猜測對方是自己失散多年的表姐，這么多年來，她一直掛念著表姐，并且時常寫信給她，和她一起回憶往事，希望有一天姐妹能夠相認(rèn)。可是摩根斯坦教授卻十分殘忍地拒絕了她，最終麗貝卡的堅(jiān)持打動了芙瑞達(dá)，兩個人開始用書信互相傾訴童年的悲苦和凄涼，芙瑞達(dá)開始逐漸接受這個妹妹，當(dāng)兩個決定相認(rèn)的時候，麗貝卡卻患上了不治之癥，這篇小說雖然結(jié)局不是那么盡如人意，但是卻從一定程度上表述出作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感以及對一些社會現(xiàn)實(shí)不滿的情緒。

這篇小說雖然篇幅不是很長，但其所體現(xiàn)出的寫作技巧卻是獨(dú)一無二的。每一句話需要作者仔細(xì)琢磨。這29封信看起來就是普通的信件，卻深入揭示出大屠殺帶給猶太民族的大災(zāi)難，這場災(zāi)難使很多幸福的家庭毀于一旦。小說通篇所采用的書信形式分為兩個主角，分別提供出不受任何干擾的敘事空間，使讀者在閱讀這些信件中，根據(jù)寫信人的語氣就能進(jìn)一步推出寫信另外一方的心理變化以及情緒變動。此外，歐茨所采納的雙重敘事的寫作手法，使這篇小說的情節(jié)發(fā)展更加復(fù)雜，這對表姐妹在和對方講述自身過去所發(fā)生的一切事情時，雙方以交叉進(jìn)行敘述，為了進(jìn)一步講述“猶太大屠殺”事件打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入了層層深入的空間解讀，使作品在無形之中加深了閱讀的深度。從小說的表面上上看，講述的是兩個姐妹在認(rèn)親的故事，其實(shí)深入一層的含義則是反映出猶太大屠殺對很多個家庭所造成的傷害，這種傷害給兩個姐妹的心理上、身體上留下了不可抹滅的陰影。

三 ?歐茨小說中對心理現(xiàn)實(shí)主義表達(dá)技巧的革新和突破

回顧心理現(xiàn)實(shí)主義小說的發(fā)展歷程，筆者認(rèn)為，歐茨對心理現(xiàn)實(shí)小說有著很大的貢獻(xiàn)，主要貢獻(xiàn)有：（1）進(jìn)一步豐富了心理小說的寫作手法和寫作技巧，從當(dāng)代主義以及時代作品借鑒了很多的現(xiàn)代因素，比如象征、意象、荒誕、切換視角等等。筆者認(rèn)為，歐茨所寫的小說，最令人感覺到驚喜的是，在讀者的視覺體驗(yàn)上以及字體排版上，歐茨是獨(dú)一無二的，比如在《狐火：一個少女幫的自白》和《大瀑布》中，歐茨運(yùn)用黑體字來掌握人物的內(nèi)心變化;在小說《我的妹妹，我的愛》中，則采用大量的腳注，用很多黑體字做點(diǎn)綴，字體大小也不同，同時又運(yùn)用一些星號做標(biāo)記，與小報媒體的格調(diào)有幾分相似;（2）在對象描寫的選擇上，亨利·詹姆斯所了解的基本都是自己圈內(nèi)的人物，茨威格喜歡分析別人的極端人格，但她所關(guān)心的人，又都是一些普通的平凡人，這些人的貪婪、虛偽、孤獨(dú)、固執(zhí)等等心態(tài)，都是當(dāng)代社會每個人都具有的，都曾經(jīng)體驗(yàn)過及經(jīng)歷過，她洞察現(xiàn)代人的精神世界以及觀察當(dāng)代的心理狀態(tài)，不但深入研究，而且還十分準(zhǔn)確;（3）歐茨最喜歡從一些古舊的故事里、體裁中獲取靈感，將這些古舊的故事寫成當(dāng)代的故事，她所出版的一些短篇故事小說，大多數(shù)都是將一些著名的小說巨匠的故事借助自身的想象將這些真實(shí)發(fā)生過的故事重新進(jìn)行編寫，根據(jù)小說里的人物性格為他們編寫出一個適合他們性格的晚年。不管從哪方面上來講，歐茨在心理現(xiàn)實(shí)主義突破方面以及表達(dá)技巧方面上，起到了很大的作用。她是一個非常敢于突破傳統(tǒng)并且能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越的作家。她在進(jìn)行寫作敘述時，沒有單純地運(yùn)用熟練的技巧來進(jìn)行人與物的敘述，而在通過不斷地創(chuàng)新新的創(chuàng)作技巧來實(shí)現(xiàn)自我超越。她在其所創(chuàng)作的小說中，為了要為小說營造出一個戲劇化效果，會結(jié)合小說發(fā)展的需要來選擇不同的人物、不同的環(huán)境，并且通過她嫻熟的創(chuàng)作技巧把所有與之相關(guān)的人物、環(huán)境、事件進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的一個創(chuàng)作方式在其后期的作品《大瀑布》中得到了充分的體現(xiàn)。

四 ?結(jié)語

歐茨在吸收、借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代主義的文學(xué)方式，把心理現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)提升到了前所未有的高度，也使得心理現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派成為了當(dāng)時最為重要的文學(xué)流派，并對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過對歐茨心理現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的研究，讓我們了解了美國小說的寫作技巧，這也對我國文學(xué)的發(fā)展有非常重要的借鑒意義。

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（鄧曉婷，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師）