注重細(xì)節(jié)，提高詞的教學(xué)有效性

程優(yōu)美

【摘 要】詞的教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上都有著重要的意義。在新課改模式下，結(jié)合詞的特點(diǎn)，把教材處理成學(xué)生學(xué)習(xí)詞的“例子”，精心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用情感點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住教學(xué)契機(jī)，提高詞的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 詞 例子 品味 情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

一、關(guān)注文體，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的例子

在新課程的背景下，“教材無(wú)非是個(gè)例子”是在告訴我們教師不能只教教材，不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；是在告訴我們教師要用教材來(lái)教，更要有“大語(yǔ)文”觀(guān)；是告訴我們，要關(guān)注教材的處理，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。

1. 注重誦讀方法，體會(huì)詞的音律美。

課堂上，明確詞的朗讀要求：一要注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，“以情奪人”，如《破陣子》中，在沙場(chǎng)上鼓舞士氣，戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的部分，應(yīng)讀出“雄壯”，而在“夢(mèng)回”，在醉酒的時(shí)候，在“可憐白發(fā)生”的時(shí)候，則可以讀的悲涼，盡顯它的“悲壯”。二要注意聲音的強(qiáng)弱和語(yǔ)速的快慢，表達(dá)熱烈、歡樂(lè)、緊張、急切的心情時(shí)，可以快一些，強(qiáng)一些；表達(dá)回憶、悲傷、眷戀、惋惜的心情時(shí)，可以慢一些，弱一些。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀有了很大的進(jìn)步，自己感覺(jué)也比較滿(mǎn)意的。

為了學(xué)生更好的掌握不同詞的不同的讀法，我還出示了晏殊的《破陣子》：

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，原是今朝斗草贏(yíng)，笑從雙臉生。

通過(guò)兩首詞的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)明白，詞的風(fēng)格不同，朗誦的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)不同，才能正確把握詞的感情基調(diào)。通過(guò)這樣的誦讀，才對(duì)學(xué)生的詞的誦讀能起到真正的例子作用。

2. 注重詞的意象，感悟詞的意境美。

在上《破陣子》這堂課的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)處理還是成功的：讓學(xué)生品味詞中的“雄壯美”的時(shí)候，抓住了詞的重點(diǎn)字詞、句子，學(xué)生深入文本，細(xì)細(xì)的體會(huì)，自己也做了很好的引導(dǎo)，就如說(shuō)到“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”時(shí)，學(xué)生點(diǎn)出這個(gè)嘶殺的場(chǎng)面是多么的雄壯，多么的激動(dòng)人心，這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生思考，為何作者要選“馬”和“弓”這兩個(gè)意象？學(xué)生經(jīng)過(guò)“合”的小組探究，他們得出結(jié)論：因?yàn)?，?duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)講，這兩樣是最有代表性的東西，而且這兩樣?xùn)|西能營(yíng)造出雄壯的意境：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎……這樣的合作是有意義的，我想，如果不能抓住這兩樣?xùn)|西，這句話(huà)無(wú)疑就變成一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，還談什么意境美呢？

詞的賞析，抓住意象來(lái)分析，讓學(xué)生領(lǐng)略到最美的意境。在這時(shí)，我也補(bǔ)充了很多在古詩(shī)詞里有特定意象的事物給他們，更是舉起了例子，比如“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”中的“雁”，在這首詞中的意象。以此類(lèi)推，希望學(xué)生能抓住意象，來(lái)體會(huì)詞的意境美。

二、精心導(dǎo)入，給學(xué)生詞的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。”好的課堂導(dǎo)入，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。

1.聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入。

上《破陣子》的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)離學(xué)生生活很近，并且能引起學(xué)生興趣的精彩導(dǎo)入——欣賞羽泉的《辛棄疾》這首歌。通過(guò)了解歌詞了解作者，同時(shí)學(xué)生會(huì)把對(duì)歌詞的興趣延伸到今天要學(xué)的詞上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》的興趣。

2.視覺(jué)導(dǎo)入。

“詞是流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是靜止的詞”。上蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)的便利，下載了一幅有人對(duì)月把酒，獨(dú)自徘徊的圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生興致勃勃的描述了很多版本，之后隆重的推出蘇軾的詞，學(xué)生馬上就被他的語(yǔ)言跟樂(lè)觀(guān)所吸引，很積極的就與作者進(jìn)行溝通了。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，將課堂教學(xué)中的“意外”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源

1. 巧用暗示，激發(fā)學(xué)生的積極性。

法國(guó)第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

在上《武陵春》分析“物是人非事事休”的時(shí)候，學(xué)生不能一下子說(shuō)出到底有哪些“物是人非”，在邊上的我那是著急啊，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不難，于是暗示學(xué)生，你們可以的，只要深入文本，體會(huì)作者的心情，學(xué)生靜下心來(lái)之后，果然找到了。我想，很多暗示的巧用，能激發(fā)學(xué)生的積極性。

記得去年有同事上《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，在檢查練字的情況時(shí)，是這么說(shuō)的：“我隨便查幾個(gè)同學(xué)的練字情況，肯定是很優(yōu)秀的。”邊說(shuō)邊拿身邊的學(xué)生的本子，展示給其他同學(xué)看……事后我想，這樣說(shuō)表面上看似無(wú)心，其實(shí)卻在暗示學(xué)生，老師是多么的信任你們。這樣一來(lái)，學(xué)生肯定不好意思不去認(rèn)真的練習(xí)。這樣的做法，既準(zhǔn)確恰當(dāng)，又溢滿(mǎn)贊美之情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛，都能起很大的作用。

2.巧用智慧，變小插曲為教學(xué)契機(jī)。

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和漂亮的景色，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！闭n堂中會(huì)有很多的生成，是我們預(yù)設(shè)不到的。

這堂課上，講到作者的感情的時(shí)候，幻燈片上出現(xiàn)了一個(gè)“懣”字，這應(yīng)該是個(gè)常用的字，但是可能是因?yàn)楣_(kāi)課的緣故，讀的來(lái)的學(xué)生不敢讀，還有很多讀不來(lái)的，看著他們那樣我在邊上干著急。最后沒(méi)有辦法，只能引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)字典“老師”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?！?可以說(shuō)，生成的出色與否決定了我們的課堂是否精彩。所以我們備課的時(shí)候，除了備學(xué)生、備教材，還要備課堂上可能會(huì)有的生成，爭(zhēng)取能機(jī)智的把課堂的小插曲轉(zhuǎn)變成教學(xué)的契機(jī)，而不是讓自己措手不及。

總之，在詞的教學(xué)上，我們既要繼承前人好的教學(xué)方法，又要根據(jù)新課堂改革，運(yùn)用一些靈活、實(shí)用、切實(shí)可行的教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)處理，提高詞的教學(xué)的有效性，使詞的教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，情趣盎然，讓學(xué)生真正喜歡詞，以切實(shí)提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這條路還很漫長(zhǎng)，就讓我們且行且思吧……

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思驕.淺談古詩(shī)詞教學(xué)中的情境教學(xué)[J].青年文學(xué)家.2010年11期

[2]范維勝.古詩(shī)詞鑒賞三步曲[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2003年09期