班主任德育工作的藝術(shù)性和有效性探究

魏華萍 曾祥文

摘 要：班主任如何提高班級(jí)管理工作中藝術(shù)性和有效性，直接關(guān)系到德育工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合初中班主任的工作實(shí)際，首先分析班主任在德育工作中存在的主要缺陷，然后就班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的措施進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;德育;班主任;工作方法

中圖分類號(hào)：G410;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0022-01

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和德育素質(zhì)的提高容易受周邊環(huán)境的影響，班主任的工作情緒、工作方式，都有可能影響到德育目標(biāo)的有效貫徹和落實(shí)。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)生強(qiáng)制管理等思想的影響，初中班主任通常將個(gè)人的工作重點(diǎn)集中在班級(jí)紀(jì)律維護(hù)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒有充分顧及不同初中學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求和情感發(fā)展需要，影響了學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，班主任作為班級(jí)的靈魂，需要不斷提高自身的德育能力，豐富德育方法，提高班級(jí)德育工作水平。

一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷

德育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、改善學(xué)生心理素質(zhì)的主要方式，同時(shí)也是完善學(xué)生性格品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的有效途徑，而班主任無疑是初中生德育工作的主要實(shí)施者。由于一些初中班主任平時(shí)對(duì)德育的忽視，導(dǎo)致初中德育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)

當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2. 忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開展。

3. 忽略了德育方式與方法的改進(jìn)

受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理”“強(qiáng)制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1. 班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2. 情感激勵(lì)，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。

3. 剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我

如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4. 活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)

由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、結(jié)束語

班主任作為德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代要求，深入了解學(xué)生的個(gè)性化特征，不斷改進(jìn)個(gè)人的德育觀念和教育方法，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生撐起一片愛的天空，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。

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