激趣樂(lè)學(xué)

周彥伶

【摘 要】 幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課程的核心。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循學(xué)生的生活邏輯，把課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)生活化。興趣是最好的老師，一定要讓學(xué)生參與其中。要讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課程中進(jìn)行整合，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸納、提升的過(guò)程，豐富學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，最終回歸生活。

【關(guān) 鍵 詞】 思品與社會(huì)；激趣；教學(xué)

著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。青少年的道德教育一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)思想品德課是學(xué)校環(huán)境中實(shí)施道德教育的主陣地，但現(xiàn)行的小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，教學(xué)方法簡(jiǎn)單守舊，嚴(yán)重影響了小學(xué)思想品德課的效果。我覺(jué)得《品德與社會(huì)》是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。其宗旨是通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。那么我們?cè)诮虒W(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)真情融入，以情激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)學(xué)科的興趣，而激情的傳遞則需要不同的環(huán)境和意境，“觸景生情”就必不可少了！

一、真情感染，激趣樂(lè)學(xué)，激情傳遞

只有學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲。教學(xué)中，教師要先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的事物為切入點(diǎn)感染學(xué)生引其入題，以真情教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》的興趣。在激發(fā)激情中可創(chuàng)設(shè)生活情境、結(jié)合身邊的事例、游戲情節(jié)、角色扮演等來(lái)引發(fā)興趣。

記得在教學(xué)《珍惜糧食 拒絕浪費(fèi)》的課題時(shí)，我讓班上同學(xué)開(kāi)展了一個(gè)主題隊(duì)會(huì)——“光盤(pán)行動(dòng)”。同學(xué)們課下積極主動(dòng)地采用上網(wǎng)、觀察、采訪等形式收集資料，發(fā)現(xiàn)了日常生活中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象太多太多，從而引起了孩子們的重視和思考。孩子們用硬紙做成大樹(shù)的形狀，然后在枝干上貼著圓形白色的紙盤(pán)代表“光盤(pán)”。他們表演形式也多種多樣，順口溜、古詩(shī)詞、講故事、倡議書(shū)等。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們自己很自然地就懂得了珍惜糧食，拒絕浪費(fèi)的道理。通過(guò)以上活動(dòng)，孩子們親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與，使他們自覺(jué)學(xué)知識(shí)，并在生活中去體會(huì)、去實(shí)踐，相比于老師反復(fù)說(shuō)教式的教育，孩子們更容易接受，更樂(lè)意去學(xué)習(xí)。

二、以境觸情，“情”“境”互激，升華教學(xué)

生活是最好的教科書(shū)。人的情感往往受情境氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境、氛圍中產(chǎn)生，觸景生情。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境，以境生情，以情激情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。

我在教學(xué)《做個(gè)有孝心 有公德的人》的課題時(shí)，我利用兩則公益廣告，以當(dāng)時(shí)的情境感染學(xué)生。屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)5、6歲的小男孩，兩手端著一盆水，慢慢地走來(lái)，嘴里說(shuō)到，“媽媽洗腳”。我問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)看、聽(tīng)這則公益廣告，有什么想說(shuō)的嗎？孩子們思考了一會(huì)兒，紛紛說(shuō)出了自己的心里話。有的同學(xué)在表?yè)P(yáng)這位小男孩；有的要像這位小男孩學(xué)習(xí)，回家也要幫媽媽洗腳，給老人們?nèi)嗳嗉?、捶捶背……有的同學(xué)檢討自己平時(shí)對(duì)老人不關(guān)心的行為；也有同學(xué)感受到了我們不僅要接受愛(ài)，也要回報(bào)愛(ài)……這樣使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到動(dòng)情中明理，明理中促行。通過(guò)多媒體教學(xué)，影音、圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的情境，化抽象、枯燥為形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與情境產(chǎn)生共鳴。

接著我又引入一段視頻，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我制作了多媒體課件。這是我在公交（下轉(zhuǎn)69頁(yè)）（上接67頁(yè)）車(chē)上拍到的畫(huà)面：一位老人，拄著柺仗，小心翼翼地上車(chē)，向車(chē)內(nèi)搖搖晃晃地走來(lái)了。車(chē)上坐滿了乘客，沒(méi)有空位置，老人也在四處尋找……這時(shí)，我停下了畫(huà)面。我問(wèn)同學(xué)們，假如此時(shí)你在這輛車(chē)上，你會(huì)怎么做？孩子們高聲回答：“我一定給老人讓座！”“孩子們的回答是肯定的，老師相信你們一定能做到。”我說(shuō)：“假如你自己也是站著，沒(méi)有位置，你這時(shí)還能幫助老人嗎？”孩子們你看看我，我看看你，安靜下來(lái)了。這時(shí)班長(zhǎng)舉手，她說(shuō)：“我會(huì)去勸年輕人給老人讓座，因?yàn)樽鹄暇蠢鲜俏覀兊膫鹘y(tǒng)美德，我會(huì)說(shuō)服他們的……頓時(shí)教室里不約而同地響起掌聲?！澳阏媸呛脴拥模　蔽铱洫?jiǎng)了她。接著我讓同學(xué)們來(lái)看看車(chē)上的人是怎么做的呢？車(chē)子繼續(xù)一路搖搖晃晃地前行著，老人似乎站不穩(wěn)了……這時(shí)一位小伙子主動(dòng)上前攙扶著老人去坐他的位置，老人連聲謝謝，“你真好啊，小伙子。”“這是我應(yīng)該做的，你不要客氣！”是?。【蠢?、愛(ài)老就是從生活中的點(diǎn)滴做起，讓我們做個(gè)有孝心，有公德的人吧！孩子們看完這兩則公益廣告，大聲地說(shuō)出自己的心聲：“公德比賽從今天開(kāi)始，從我做起！”

通過(guò)剛才的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，雖然激發(fā)了學(xué)生的道德情感，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的行為動(dòng)機(jī)，但這并不表示學(xué)生就會(huì)有正確的道德行為。作為教師，要把教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在生活化的表演活動(dòng)中養(yǎng)成行為習(xí)慣；另一方面要重視課外的延伸，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟生活，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。作為教師，還要對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐情況及時(shí)監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生得到的情感體驗(yàn)及時(shí)交流，促成其道德行為的養(yǎng)成。

《品德與社會(huì)》承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重任。只要我們自覺(jué)站在新時(shí)代的高度，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再重視課外的延伸，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一定能提高《品德與社會(huì)》的教學(xué)實(shí)效。我們的《品德與社會(huì)》課教學(xué)便會(huì)成為對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)切實(shí)有效的一門(mén)學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

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