讓孩子走出情感的荒漠

溫桂英

四年級(jí)上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名學(xué)生，胖乎乎的圓臉，笑瞇瞇的雙眼，無(wú)不閃爍著天真和快樂(lè)。見(jiàn)到我，他大方而甜甜地叫道：“老師好！”

第二天的語(yǔ)文課上，同學(xué)們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)課，他卻高高地舉起了雙手。我眉頭一皺：“有什么事？”他靦腆地說(shuō)：“我想回答問(wèn)題?！蔽倚Φ溃骸澳阒览蠋熞崾裁磫?wèn)題呢？”他搖搖頭?！皣W”——在全班同學(xué)的哄堂大笑中，他臉紅了，可這并沒(méi)有令他難堪，課堂上，我總會(huì)看見(jiàn)他那高高舉起的手，而且，他時(shí)常能正確、流利地回答。

這樣一個(gè)聰明活潑的孩子，卻是典型的“君子動(dòng)口不動(dòng)手”似的人物。

他怕寫(xiě)作業(yè)。每次課堂作業(yè)，他總是東張西望，咬咬筆，甩甩手，其他同學(xué)早已完畢，他才寫(xiě)上寥寥幾筆。下課鈴一響，收作業(yè)的同學(xué)來(lái)了，一句“沒(méi)寫(xiě)完”，他的作業(yè)便無(wú)蹤無(wú)影了。家庭作業(yè)更是糟糕，不是昨天忘了帶，便是今天沒(méi)做完。老師的嚴(yán)厲批評(píng)，小黑板上的批評(píng)欄里寫(xiě)著他的名字，他也滿(mǎn)不在乎。

更令人生氣的是，上寫(xiě)字課時(shí)，他更是肆無(wú)忌憚，揣著雙手，坐在教室里，哼著小曲，似乎是坐在茶館里那樣悠然自得，一節(jié)課完了，一字未寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)后，第二節(jié)課便有意站在他面前，他仍目中無(wú)人，不翻書(shū)，不動(dòng)筆。

他也怕勞動(dòng)，怕吃苦。每當(dāng)他們小組做清潔時(shí)，他總會(huì)找出各種借口溜之大吉，實(shí)在是無(wú)法逃避，也是應(yīng)付了事。勞動(dòng)回回得“差”，也無(wú)動(dòng)于衷。

面對(duì)這樣一個(gè)棘手的孩子，我陷入沉思，努力尋找著教育孩子的最佳途徑。

通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到，孩子自幼體弱多病，使父母對(duì)他倍加疼愛(ài)和嬌慣，小時(shí)候常因病耽誤學(xué)習(xí)，而后來(lái)，他則常以身體不適而不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。父母過(guò)多地關(guān)注孩子的身體，而忽略了對(duì)他情感、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加上爺爺奶奶的嬌慣，父母為之深感頭疼。這是一個(gè)不求上進(jìn)，缺乏自尊心、責(zé)任心，情感空白的孩子，如不加以引導(dǎo)，縱使再聰明，也會(huì)因沒(méi)有責(zé)任感而在生活中迷惘。

為此，我對(duì)孩子進(jìn)行了角色對(duì)換，孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)不好，常常受訓(xùn)斥，使他成了被冷落，甚至遭排斥的角色。如果讓他去管理別人，或許能用責(zé)任感去督促自己做好一些事，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)上進(jìn)心。于是，在同學(xué)們的一片驚訝聲中，他成為了小組長(zhǎng)。我明確地告訴他：“你是小組長(zhǎng)，肩負(fù)著管理好小組的職責(zé)，老師和同學(xué)們相信你有能力做好工作，但同時(shí)，你必須完成作業(yè)，自覺(jué)參加清潔掃除，起好帶頭作用，同學(xué)們才會(huì)信任你?！甭?tīng)了我的話(huà)，他樂(lè)呵呵地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)想到這樣一個(gè)不起眼的工作，他竟做得有聲有色。從來(lái)不早到的他，第二天一大早便來(lái)到學(xué)校。一絲不茍地檢查每位同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)很快收上來(lái)，我翻開(kāi)他的本子一看，竟破天荒第一次歪歪扭扭地寫(xiě)完了作業(yè)。放學(xué)后，他主動(dòng)留下來(lái)為小組同學(xué)布置清潔，安排得有條不紊。他不僅堅(jiān)持做完了清潔，還給小組成員評(píng)了分。第二天的朝會(huì)上，我在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并進(jìn)一步提出新要求：堅(jiān)持完成作業(yè)，堅(jiān)持參加清潔掃除。在我的不斷鼓勵(lì)下，他逐漸能完成作業(yè)了，取得了一定的進(jìn)步。從小組長(zhǎng)的工作中，他獲得了成功的喜悅，用責(zé)任督促自己，約束自己，找回了自尊。

現(xiàn)代家庭，絕大多數(shù)孩子有著較好的生活條件，能使他們完全脫離為家庭操勞和分憂(yōu)的境地?？稍绞沁@樣，孩子的自覺(jué)性越差，對(duì)自己的要求也越低，更重要的是孩子的責(zé)任心被丟在了腦后。而在以往比較艱苦的環(huán)境中，孩子們更多地參與家庭成員的籌劃，幫助父母承擔(dān)一部分責(zé)任，盡自己的義務(wù)照顧家庭，感到自己有責(zé)任來(lái)努力學(xué)習(xí)回報(bào)父母。因此，在我的建議下，孩子的父母一反常規(guī)，同他交心，將成年人的苦惱，家中的瑣事與孩子敘談，將每月家庭收入與支出情況向他公開(kāi)，讓他知道父母掙錢(qián)養(yǎng)家的艱辛。

漸漸地，孩子變了，變得勤快能干，變得懂事了。做清潔時(shí)，教室里時(shí)常閃動(dòng)著他勞動(dòng)的身影；家里的家務(wù)：洗碗、掃地、倒垃圾樣樣能干。學(xué)習(xí)上丟掉了懶帽子。

望著孩子那甜甜的笑臉，我感到無(wú)比欣慰，因?yàn)樗K于走出了情感的荒漠。