論據(jù)和論點(diǎn)的問(wèn)題

少潔同學(xué)問(wèn)：

每次一讓寫(xiě)議論文我就開(kāi)始說(shuō)明觀點(diǎn)，然后就沒(méi)有論據(jù)了，瞎寫(xiě)一大堆，再在結(jié)尾上莫名其妙地拐到論點(diǎn)上，而且作文時(shí)間不能超過(guò)半個(gè)小時(shí)，一到半個(gè)小時(shí)我就寫(xiě)不下去了。有次作文主題是講努力和奮斗，但我在論據(jù)里寫(xiě)成了勾踐君子報(bào)仇，十年不晚，但在最后又把這個(gè)圓回來(lái)了。哈哈。

李梅答：（青年散文作者，中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家知名刊物“閱讀寫(xiě)作”專(zhuān)欄作者）

謝謝少潔的坦誠(chéng)，你發(fā)現(xiàn)了議論文寫(xiě)作中存在的普遍問(wèn)題。許多同學(xué)的議論文，是畫(huà)上去的葉子，只有形，沒(méi)有心。觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論簡(jiǎn)單拼接，粗枝大葉，貌合神離，說(shuō)別人的話，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)。失去自己的看法，“人云亦云”是令人擔(dān)憂的。

是的，“巧婦難為無(wú)米之炊”，可是，我們的同學(xué)像是辛勤的小螞蟻，常常挖空心思，四處撿拾，如同臨冬之蟻，課內(nèi)搬，課外移，材料堆積心頭，“材料用時(shí)仍恨少”，這是為什么呢？我覺(jué)得，聊勝于無(wú)，而多等于無(wú)。對(duì)于那些材料，我們只是搬回來(lái)，大略地知道個(gè)生平框架而已，很少用心真正地多角度地去了解，就像茫茫人海擦肩而過(guò)的人，沒(méi)有深入溝通，再見(jiàn)亦是陌生。

隨著《平凡的世界》的熱播，很多人提出要像孫少安一樣奮斗，重拾奮斗的情懷。如果我們想積累這則素材，我的建議是，要真正地看一看原著，要真正進(jìn)入人物孫少安身上那種有想法、能吃苦、肯擔(dān)當(dāng)?shù)木駜?nèi)核，與之產(chǎn)生深度共鳴，理解作家路遙所處的時(shí)代背景，這樣才能講出奮斗的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

很多時(shí)候，我們占有的是“偽材料”，對(duì)材料只是略知一二，缺乏深度認(rèn)知，使用起來(lái)也是勉強(qiáng)而為之，因?yàn)橹啦粔?，自然用起?lái)生澀甚至無(wú)話可說(shuō)，有“以其昏昏，使人昭昭”的感覺(jué)，信服力就難以產(chǎn)生。這就需要我們?cè)谶@個(gè)信息時(shí)代，有選擇地處理信息，加深與信息對(duì)接的廣度和深度，不能只知皮毛。

那么，有了米，就可以寫(xiě)出好的議論文嗎？（相信少潔同學(xué)也是有一粒米的）也未必。有時(shí)，“巧婦也難為有米之炊”呢。我近幾年參加中高考閱卷，卻發(fā)現(xiàn)不少考生所用材料，不能很好地為主題服務(wù)，貌合神離，似是而非。文章的材料和觀點(diǎn)不能很好地契合，論證起來(lái)也顯得蒼白無(wú)力，文章看似洋洋灑灑，潑墨揮毫，卻套路式、標(biāo)簽式呈現(xiàn)，不能扣合文章的中心，這就是我剛說(shuō)的畫(huà)上去的葉子，表面完整，卻干枯無(wú)色，沒(méi)有鮮活的生機(jī)。

我們來(lái)看：

冰雪為容玉作胎。是什么讓他詮釋著師德？是什么讓她燦爛依舊？是勇氣，愛(ài)的勇氣奮不顧身，愛(ài)的勇氣讓她面向未來(lái)，微笑著面對(duì)生活，張麗莉，用高尚的師德，證明了勇氣的力量。

這是考生用張麗莉老師的素材來(lái)寫(xiě)“勇氣”這一議論文，他只是簡(jiǎn)單地搬幾句頒獎(jiǎng)詞過(guò)來(lái)，看起來(lái)文句精美，既非源自于心，也無(wú)真誠(chéng)的感動(dòng)，更不能為主題服務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)作者對(duì)張老師真正了解嗎？她的苦痛，她的光環(huán)，沒(méi)有這些了解，內(nèi)心的敬畏又有多少呢？我覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單挪用式的寫(xiě)作是不夠真誠(chéng)的。

這是貌合神離，打材料運(yùn)用的擦邊球。有些詞語(yǔ)，比如勇氣、執(zhí)著、堅(jiān)守、奮斗等，這樣的一些詞語(yǔ)，在一些素材中是有交叉的，我們只能根據(jù)自己的觀點(diǎn)，合理切入自己需要的部分，有的考生誤以為，閱卷速度快，文章只要立意準(zhǔn)確，內(nèi)容填充滿，即可得高分，從而忽略了對(duì)材料運(yùn)用的準(zhǔn)確度量，或者在材料數(shù)量有限時(shí)，就東拉西扯，生拼硬湊。這是極為不可取的。打考場(chǎng)作文的材料的擦邊球，可是逃不過(guò)閱卷老師的慧眼的呢。

比如勾踐臥薪嘗膽，從不同的角度切入，可以佐證不同的觀點(diǎn)。

“苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，為了不忘在吳國(guó)所受到的恥辱，勾踐每晚都是在柴草上睡覺(jué)，吃飯之前一定要嘗一口動(dòng)物的苦膽。他的隨從勸他不要這樣，他說(shuō)一個(gè)國(guó)君有兩件事不能忘，便是光榮和恥辱。光榮人們?cè)敢庥涀?，恥辱卻容易忘記。我這么做就是要告誡自己不忘亡國(guó)喪家的大恥大恨。就這樣，勾踐睡稻草堆，嘗苦膽，不忘屈辱，終于戰(zhàn)勝了吳國(guó)，成為春秋五霸之一。

這里取的是“勾踐臥薪嘗膽”，以此可以佐證“不忘恥辱”“苦心雪恥”這樣的觀點(diǎn)。

作為越國(guó)的王，他身上擔(dān)負(fù)的不僅僅是自己的生命，還是整個(gè)國(guó)家的希望。當(dāng)會(huì)稽之戰(zhàn)失敗的時(shí)候，他完全可以棄國(guó)家而不顧，給自己一個(gè)了斷，也并非是錯(cuò)誤，但他沒(méi)有，為了自己的國(guó)，自己的子民，他終于采納了范蠡的意見(jiàn)，決定去吳國(guó)為奴。一種特殊的使命，延伸了歷史的光芒。

這段表述，是從越王勾踐的“使命感”切入的，可以用來(lái)論證“擔(dān)當(dāng)”“不負(fù)使命”這樣的觀點(diǎn)。

舍棄，是重振旗鼓的豪邁之風(fēng)。“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，說(shuō)的是兩千多年前的吳越之戰(zhàn)。戰(zhàn)敗的他，并沒(méi)有垂頭喪氣，而是咽下心中的苦水，重新審視自己，認(rèn)清了自己，不甘心，不氣餒，重振旗鼓。他放下了錦衣玉食，“臥薪嘗膽”。他最終取得了成功，只因他舍棄了榮華富貴，只因他舍棄了帝王之尊，學(xué)會(huì)舍棄，就變得理智而不再迷惘，就變得豪邁而又強(qiáng)大，從而復(fù)國(guó)雪恥，創(chuàng)造了奇跡。

同樣是勾踐臥薪嘗膽的史料，這里卻被作者用來(lái)論證“學(xué)會(huì)舍棄”這一觀點(diǎn)，恰如其分地告訴我們，舍棄，可以重振豪邁。

少潔同學(xué)，你在“努力奮斗”這樣中心觀點(diǎn)的文章里，陳述為“勾踐君子報(bào)仇，十年不晚”是不夠恰當(dāng)?shù)?，“十年”這一關(guān)鍵詞，突出的是牢記恥辱，是雪恥有恒，材料的切入角度和觀點(diǎn)不夠吻合，不過(guò)聰明的你還是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)于努力和奮斗的素材很多，如果你真的喜歡勾踐這個(gè)素材，我們?cè)囋囘@樣寫(xiě)：

勾踐不單單把國(guó)恥家辱記在心上，且每日警醒，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力強(qiáng)國(guó)。他安撫臣民，聚集賢士，鼓勵(lì)生育，訓(xùn)練軍隊(duì)。二十年后，越國(guó)在他的努力下，變得越來(lái)越強(qiáng)大，有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，軍隊(duì)也訓(xùn)練有素。這時(shí)，勾踐為了報(bào)當(dāng)年之辱，便起兵去攻打吳國(guó)，幾次戰(zhàn)斗后，吳國(guó)軍隊(duì)被打敗，吳王夫差走投無(wú)路，只好選擇了自殺。多年努力，數(shù)年發(fā)奮，終于有了雪恥的一刻。

少潔同學(xué)，請(qǐng)您仔細(xì)看看這幾則材料在運(yùn)用的時(shí)候，表述有什么不同，關(guān)鍵詞的重心是如何落實(shí)的，你就會(huì)知道觀點(diǎn)和材料如何做到契合，希望我的回答對(duì)你有所幫助。