感悟式繪畫對(duì)幼兒想象力的引導(dǎo)分析

王富俊　李俊玲

摘 要：感悟式繪畫是利用繪畫的方式引導(dǎo)幼兒思維想象力的教育方式。在幼兒繪畫過程中，要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地表現(xiàn)情感。每一個(gè)幼兒都有自己的思考方式，作為合格的引導(dǎo)者務(wù)必確保孩子的好奇心不要受到壓抑，任他們的想象縱橫馳騁，樹立孩子的自信，大膽地繪制他們的所思所想，表現(xiàn)他們的情懷，不斷提高孩子的想象力，創(chuàng)造美感，提高審美能力。同時(shí)，利用繪畫的教育，凈化和精神享受三重社會(huì)功能，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)其感悟人們對(duì)美好人性的追求和向往，在大千世界任由他們健康愉快地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：觀察；想象；感悟；創(chuàng)造

對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行的繪畫教育教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是傳教授幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能與技法，還要傳承知識(shí)與思想。我們?cè)诖穗A段最需要做到的是開發(fā)他們的智力，實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)的提高，最終完成藝術(shù)教育的目的。而感悟式繪畫是適合幼兒思維引導(dǎo)的教育方式，將思考意識(shí)、思考方式、執(zhí)行力，與感悟繪畫教學(xué)的方式融為一體。這種繪畫方式突破了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的教學(xué)模式與理念，以幼兒的觀察——思考——想象——表達(dá)情感為引導(dǎo)目的。在日常生活中，幼兒好奇心極強(qiáng)，他們似乎對(duì)一切都很感興趣，一個(gè)小的景物、小的事件都可以引起他們的注意，但時(shí)間又不會(huì)很長(zhǎng)，那么我們可以針對(duì)幼兒的這種特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ麄兊淖⒁饬?。用幼兒的審美眼光來引?dǎo)他們表現(xiàn)點(diǎn)、線、面和色彩的組合關(guān)系。從而使幼兒的想象能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在不會(huì)寫字的時(shí)候，他們已經(jīng)會(huì)用獨(dú)特的方式記錄和表達(dá)自己的情感，他們?cè)诓煌挲g階段會(huì)用象征性符號(hào)、圖像記錄自己所見所聞，來表達(dá)自己的情感。所以在他們有寫寫畫畫的意識(shí)時(shí)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)并用繪畫的方式表他們自己的內(nèi)心世界，這時(shí)是對(duì)幼兒進(jìn)行思維引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。“感悟式繪畫”是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的知識(shí)時(shí)，表達(dá)自己的情感，開發(fā)孩子的審美潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒審美能力的提升。激發(fā)兒童的作畫興趣，讓孩子自由地把自己的感覺與認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來，用自己的方式創(chuàng)造圖像、創(chuàng)造美感。

筆者根據(jù)自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，從以下幾方面來具體闡述自己的觀點(diǎn)。

一、 適時(shí)引導(dǎo)觀察，激發(fā)幼兒興趣

幼兒要接觸繪畫，首先要做的是通過圖例講解法、表現(xiàn)性引導(dǎo)法、寓言暗示法等方法，使他們對(duì)繪畫表達(dá)產(chǎn)生一定的興趣。然后充分利用好奇心促使他們不斷對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。蘇聯(lián)杰出教育家克魯普斯卡婭曾說過：“為了真正地過一種光明又幸福的生活，就應(yīng)該有豐富的知識(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用腦子和雙手來工作，生活需要知識(shí)，正如戰(zhàn)爭(zhēng)需要槍炮一樣?！彼浅３珜?dǎo)從幼兒很小的年齡開始就不斷開闊他們的視野。幼兒眼中的世界廣闊無邊，美麗的自然界、人文的社會(huì)都是他們知識(shí)的寶庫源泉，因此放開他們的翅膀，讓幼兒到自然、社會(huì)中去觀察、體驗(yàn)、感悟、思考，去繪畫。培養(yǎng)孩子熱愛藝術(shù)、享受藝術(shù)的審美品質(zhì)，追求藝術(shù)的本質(zhì)，即感悟式教育。

需要注意的是在組織活動(dòng)時(shí)，注重對(duì)幼兒思想和心理變化的觀察，要給予幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。具體應(yīng)做到三方面：第一，觀察之前，引導(dǎo)人要向幼兒明確地提示此次活動(dòng)的觀察目的和表達(dá)方式，以有利于幼兒注意力的集中；第二，在觀察過程中，要適當(dāng)針對(duì)不同幼兒提示相應(yīng)的觀察方法，使幼兒能夠在有一定條理和目標(biāo)的情況下進(jìn)行觀察，以把握景物或事物的主要特征及細(xì)節(jié)，善于用發(fā)現(xiàn)的語言方式組織獲得內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)刂貜?fù)引導(dǎo)有可能會(huì)加深他們的觀察印象。讓幼兒獲得關(guān)于事物的具體、清晰的印象；第三，在觀察之后，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓他們自己說一說看到了什么，想到了什么，這樣進(jìn)行發(fā)散性思維的引導(dǎo)有助于幼兒梳理所見、所聞、所想；第四，引導(dǎo)幼兒通過不同的理解在畫面上表現(xiàn)出來。

二、拓展想象

在觀察事物時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡階段誘發(fā)其想象力，幼兒的知識(shí)有限，大多根據(jù)自己的所見所聞來積累經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界。讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察了解是為了讓他們充分了解所觀察的事物本質(zhì)與屬性以及外形結(jié)構(gòu)，通過感悟后使他們各種方式渠道拓展自己的想象力。在此階段要逐步培養(yǎng)出幼兒的想象力，拓寬幼兒的思維，使他們充分挖掘相關(guān)信息，想象出獨(dú)具特色的形象，用繪畫的方式表現(xiàn)出來。讓幼兒愛想、敢想、敢畫、通過感悟式繪畫表現(xiàn)拓寬想象，那么繪畫表現(xiàn)的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈了。引導(dǎo)者也要適時(shí)啟發(fā)，對(duì)幼兒未見過的事物可以加以描述分析，并配合肢體語言，使幼兒產(chǎn)生想象 豐富他們的視野。例如：父母或老師經(jīng)常性的對(duì)幼兒講 《三只小豬》《七色光》《老鷹捉小雞》等故事，在講解過程中演講者要形象地模仿它們的聲音、動(dòng)作、場(chǎng)景、色彩。這時(shí)天真的幼兒腦海中就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的畫面。因此，想象是繪畫的思維源泉，培養(yǎng)幼兒繪畫想象能力必不可少的方式之一。

三、樹立自信心，培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)情感

孩子繪畫需要正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)。幼兒偶爾會(huì)大膽在紙上用畫筆展現(xiàn)自己的情感，嘗試之后，或許就丟棄到一旁，或許愛不釋手。這時(shí)就需要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒繪畫讓他們樹立起繪畫的信心和興趣，盡量為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松、愉快的繪畫環(huán)境。因此引導(dǎo)者在組織繪畫活動(dòng)時(shí)，可以選擇幼兒喜歡的方式開頭，或故事、或歌曲、或互動(dòng)游戲，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。然后順著他們的情致讓孩子們主動(dòng)動(dòng)筆，根據(jù)孩子們自己的理解，愉快地在畫紙上表現(xiàn)自己的情感，當(dāng)然這一過程離不開家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)。在此值得提出的是：感悟繪畫不僅需要大膽，而且還需要一定的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能將所觀察到的事物打散重構(gòu)。幼兒天生就是概括表現(xiàn)大師，能夠有效地對(duì)這些打散的圖形進(jìn)行重構(gòu)，這與他們的生理特征有關(guān)。在這方面引導(dǎo)者只需要用幼兒的方式來引導(dǎo)孩子造型，就可做到游刃有余。同時(shí)，還可讓幼兒經(jīng)常接觸大自然中各種新的事物和新奇的東西。因?yàn)樵诶L畫過程中可不拘泥于一種繪畫表現(xiàn)方式，有很多種不同的繪畫形式。因此，在繪畫過程中，我們應(yīng)該充分利用各種知識(shí)和材料引導(dǎo)孩子創(chuàng)造，使幼兒的想象力與表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)掘。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作熱情

積極和肯定地評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的繪畫欲望和表現(xiàn)熱情，使幼兒能夠愉快地體驗(yàn)到繪畫帶來的快感，抒發(fā)他們的情懷，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，從而提升他們的審美水平。在幼兒繪畫過程中，經(jīng)常遇到以下現(xiàn)象：一種是用成人的眼光看到幼兒畫得似是而非的圖畫時(shí)，沒有認(rèn)真去分析和聆聽孩子的畫面解釋，便隨意對(duì)其進(jìn)行批評(píng)；另外一種是在幼兒繪畫過程中不管不問，任由其漫無邊際地涂鴉，遇到問題也不加以引導(dǎo)，這樣做會(huì)直接或間接地挫傷他們的繪畫積極性，極有可能會(huì)使幼兒對(duì)對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡的或消極的情緒，從而喪失畫畫的興趣。從幼兒角度來說，繪畫是他們的一種游戲和情感宣泄手段，他們借助圖畫來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因此，過度的批評(píng)和放任都會(huì)使他們的情感產(chǎn)生挫折感。幼兒的天性是好奇、探索和發(fā)現(xiàn)一切事物，在這一過程中事物有美有丑、有善有惡，我們必須通過感悟教育模式去講解事物之間的關(guān)系，區(qū)分出事物的特性，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。因此，要常用鼓勵(lì)、肯定的語言來增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)作熱情，從而激發(fā)他們繪畫的積極性。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注意的幾個(gè)方面：首先，不能簡(jiǎn)單地用“臨摹”式的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而要從幼兒創(chuàng)造的新奇性和情感表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)——即透過繪畫它表達(dá)了什么；其次，對(duì)作品的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意不同年齡階段幼兒的個(gè)體差異與生理特征，不可用“你不如某某”之類的語言來橫向比較，引導(dǎo)者應(yīng)從幼兒自身的發(fā)展水平來評(píng)價(jià)。再次，引導(dǎo)者盡量從鼓勵(lì)層面評(píng)價(jià)所有幼兒的作品。由此不難看出，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力是十分重要的。因?yàn)橐幻考變簞?chuàng)造的作品在我們成人看來或許沒什么太大的美感，但對(duì)小作者本人卻是十分認(rèn)真的。

五、感悟式繪畫的重要性

當(dāng)前藝術(shù)教育站在岔路口，越來越多的人們過于把繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作行為與成名、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等價(jià)起來，充斥著荒誕、扭曲、暴力等元素，而且深入到孩子們心里去，使藝術(shù)失去了一個(gè)準(zhǔn)確切入社會(huì)問題的窗口，孩子們?nèi)笔Я藢?duì)美的追求和應(yīng)有的感性教育，使藝術(shù)教育喪失了對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的教育功能。筆者提出的感悟式繪畫就是針對(duì)當(dāng)前青少年們存在的問題通過繪畫的形式，正確地引導(dǎo)孩子能夠有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我們知道孩子從小就很有想象力，但是部分是無任何邏輯、道理可言的，甚至是不可理喻的，我們必須通過感悟式繪畫的方式去引導(dǎo)他們進(jìn)行重構(gòu)想象，為那些無序的、混亂的、錯(cuò)誤的認(rèn)知提供一個(gè)疏通和糾正的渠道，讓其情感能夠得以正確地表達(dá)。同時(shí)，也可以利用一些繪畫對(duì)孩子們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和認(rèn)同感。德育需要美育的滋養(yǎng)和表現(xiàn)，繪畫作為美育的一種形式，必然反映著人的精神和道德思考，屬于社會(huì)意識(shí)范疇，這是一種非常有益的嘗試。繪畫不僅具有美的形式，而且具備美的內(nèi)涵，具有認(rèn)知、教化、情感體驗(yàn)等功能，因此通過繪畫對(duì)幼兒進(jìn)行感悟式引導(dǎo)是非常有必要的。

總之，在幼兒繪畫過程中，要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地表現(xiàn)情感。每一個(gè)幼兒都有自己的思考方式，他們會(huì)受家庭、同伴、老師等的影響而表現(xiàn)出不同的思維方式，是最直接的差異性體現(xiàn)。作為合格的引導(dǎo)者務(wù)必確保孩子的好奇心不要受到壓抑，任他們的想象縱橫馳騁，樹立孩子的自信，大膽地繪制他們的所思所想，表現(xiàn)他們的情懷，不斷提高孩子的想象力，創(chuàng)造美感，提高審美能力。同時(shí)，利用繪畫的教育，凈化和精神享受三重社會(huì)功能，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)其感悟人們對(duì)美好人性的追求和向往，在大千世界任由他們健康愉快地成長(zhǎng)。

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作者單位：

王富俊，西安思源學(xué)院。

李俊玲，西安海棠學(xué)院。