談聽寫在中學英語教學中的應(yīng)用

謝勇

[摘要]聽寫既是語言教學的一種方法，也是語言測試的有效手段。課堂教學中恰當?shù)剡\用聽寫，不僅可以訓練學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能為教學提供即時的反饋。

[關(guān)鍵詞]聽寫英語教學意義類型幾點注意

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240036

盡管新課標對各個級別學生應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標進行了描述，但是由于中考、高考聽力都是標準化考試，絕大多數(shù)都是三選一，今天仍有不少學校和教師忽視聽寫，甚至平時就不進行聽寫。這種做法與教學大綱關(guān)于語言教學的基本要求背道而馳，根本不利于學生英語基本技能的綜合發(fā)展和提高。本文旨就聽寫在中學英語教學中的意義、類型以及需要注意的問題談幾點粗淺的認識，以期引起廣大中學英語教師的重視。

一、意義

1.聽寫能有效地促進學生語音語調(diào)、聽說能力和語言技能的全面發(fā)展。聽寫的過程是學生聽音、辨音、書寫的綜合學習過程。它不僅需要學生各種感官的協(xié)同參與，而且還能協(xié)調(diào)發(fā)展學生的各種語言學習能力。首先學生在聽寫時，大腦中的各個中樞都處于興奮狀態(tài)，在大腦皮層的整合調(diào)節(jié)下，各中樞之間形成聯(lián)系，使語言信息的形、音、義在大腦皮層中的條件反射得以強化。

2. 聽寫不僅能有效地訓練學生的注意力，還能培養(yǎng)其良好的學習習慣。一旦教師明確了聽寫任務(wù)，學生就會在有限的時間內(nèi)根據(jù)要求認真準備，調(diào)動身體的各種感官參與學習中，“眼看、耳聽、手寫、口誦、心記”五官同時到位。經(jīng)過長此以往的訓練，學生學習會形成一種固定模式，即學習習慣，這為其進一步學好英語提供了良好的保障。當進行聽寫時，學生會全神貫注地聽清指令，在大腦中搜尋相關(guān)知識、進行加工處理，然后輸出相關(guān)的信息。沒有高度集中的注意力，學生在聽寫過程中就可能會手忙腳亂，顧此失彼，因此聽寫不失為訓練學生注意力的一種有效手段。

3.聽寫是英語教學中有效反饋的一種手段。通過聽寫，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中存在的問題，如發(fā)音、辨音、拼寫以及知識的掌握與否等等，及時分析教學中的得失，便于及時總結(jié)、適時調(diào)整，有效地指導(dǎo)學法和改進教法。例如，在默寫transport、transform、transplant、transfer這幾個單詞時學生總發(fā)生“打架”的現(xiàn)象，經(jīng)過反饋，我終于明白學生犯錯主要是對前綴“trans”意思不明白，不知道含有“across， beyond， into another place or state”之意。進行講解和指導(dǎo)之后，學生犯錯率明顯下降。

二、類型

1.根據(jù)目的不同，可分為復(fù)習性聽寫、檢測性聽寫和發(fā)展性聽寫。復(fù)習性聽寫目的在于幫助學生復(fù)習、鞏固已學知識，一般可由學生當堂獨立或相互核對正確答案。復(fù)習性聽寫可以在新課前或新課結(jié)束時進行，每次時間宜短不宜長，3至5分鐘即可。檢測性聽寫目的在于單元或階段教學結(jié)束時，用于檢測教與學的效果。每次時間可以稍長，但也不宜超過15分鐘。

發(fā)展性聽寫的目的是要通過聽寫引起學生對新知識的注意，特別是對語音規(guī)則、音形關(guān)系的注意，引出新課。

2.根據(jù)內(nèi)容不同可分為：聽寫字母，聽寫音標，聽寫單詞，聽寫短語、習語和固定搭配，聽寫句子，聽寫段落，聽寫短文等類型。

3.根據(jù)形式不同，聽寫可以分為：英語原文原詞聽寫、英文中文互譯聽寫、英文語段填空等等。

4.根據(jù)方式不同，聽寫可以分為錄音播放聽寫和教師報默兩類。錄音播放不僅能保證語音語調(diào)純正，而且能激發(fā)學生的學習熱情；而教師報默的好處是報默內(nèi)容可以靈活多變，利于學生對掌握知識的及時反饋，當然對教師的語音語調(diào)也提出了更高的要求。

三、幾點注意

1.增強目的性、克服隨意性。聽寫內(nèi)容的設(shè)計不僅要針對教學目的和教學內(nèi)容，而且要認真地研究學生，要根據(jù)其身心特點和知識儲備有針對性地設(shè)計。千萬不能超越學生的知識范疇和能力范疇，使學生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒。

2.及時反饋、積極調(diào)整。聽寫內(nèi)容要及時批改，及時將結(jié)果和意見反饋給學生。反饋時要對學生多給予積極肯定的贊賞，同時要明確、具體地指出存在的語音和書寫問題，幫助學生糾正錯誤。

3.授人以漁，指導(dǎo)學法。教師要教給學生聽音、辨音和書寫的正確方法及技巧，指導(dǎo)學生學法，使他們養(yǎng)成良好的聽寫習慣和英語學習習慣。

4.循序漸進，難易適度。一般來說，聽寫任務(wù)不適宜于聽、說、讀、寫基本技能沒有掌握的學生。教師需根據(jù)學生的各個學段和學情對聽寫進行統(tǒng)籌安排，無論是聽寫的內(nèi)容還是聽寫的語速都要循序漸進，不能急于求成。每次聽寫時間不宜太長，但要長期堅持練習，力爭達到教學大綱提出的要求。

5.形式活潑、生動有趣。聽寫中可以適當增加一些情境活動、游戲活動和競賽活動，不時變換形式，可以克服傳統(tǒng)聽寫法的單調(diào)、枯燥弊病，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（責任編輯黃曉）