語文“拓展教學(xué)”的策略

閆金秀

[摘 要]隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)要構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系，加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”的提出和教學(xué)理論的發(fā)展。要求語文教師要有大語文的理念，實施開放式的教育；要求語文課堂教學(xué)要立足課文，又要進行必要的拓展。

現(xiàn)如今拓展教學(xué)越來越受到語文老師的親睞，許多教育工作者就拓展教學(xué)開展了各種形式的實驗，取得了明顯效果。然而，也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。針對這一情況我通過對目前新課程課堂教學(xué)中關(guān)于拓展延伸部分進行了總結(jié)和剖析，并就在課堂教學(xué)中如何有效地進行拓展延伸作了一定的理論和實踐研究，旨在深入理解課標(biāo)理念，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]拓展教學(xué)；現(xiàn)狀；策略；

課文是語文學(xué)科最重要的課程資源，課堂拓展不能忽視課文。向課文拓展，就是對課文的背景、內(nèi)容、主題、寫作方法等進行縱向橫向的挖掘勾連，尋找最有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的因素予以應(yīng)用。

一、在課文的背景上拓展延伸

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種信息來呈現(xiàn)時，學(xué)生會學(xué)得更好?！笔聦嵰沧C明讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解課文的寫作背景，了解作者的相關(guān)信息，閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。例如教學(xué)《出師表》，一位老師對初中學(xué)生既難以理解諸葛亮的“忠貞”又難以理解他提出三條建議的必要性和重要性的實際，在上課伊始，他就把與課文作者休戚相關(guān)的兩個人物的生卒年及有關(guān)的大事記列表呈現(xiàn)，讓學(xué)生填寫他們的年齡。（如表1）

從表格中學(xué)生們看到了諸葛亮真是年輕有為，27歲就指揮了著名的赤壁之戰(zhàn)?？吹搅藙涞亩Y賢下士，46歲的人能三次去向比自己年輕20歲的青年請教。同時也看到了，諸葛亮寫《出師表》時作為一國之君的劉嬋，此時此刻才20歲。老師乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮正準(zhǔn)備遠(yuǎn)離國都，率軍征伐曹魏，而國中主政的是年少而又昏庸無能的劉嬋，他能沒有后顧之憂嗎？學(xué)生討論后總結(jié)出最擔(dān)心的是怕劉嬋聽信讒言、重用小人、賞罰不明。老師又順勢問：既如此，諸葛亮應(yīng)對劉嬋提出些什么建議呢？在討論之后再去引導(dǎo)看書就更能讓他們感受到諸葛亮“臨表涕零”的言辭懇切，理解他“報先帝，忠陛下”的赤膽忠心。

二、在課文的語言上拓展延伸

語文的“知識與能力目標(biāo)”是語文課程最基本的目標(biāo)或核心目標(biāo)。從語言的學(xué)習(xí)角度看，文本的語言教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重三個過程。一是言語感受和言語積累過程，學(xué)生在反復(fù)閱讀中調(diào)動各種感官感受美詞佳句，逐步積累優(yōu)美的言語材料，并儲存在個人的言語積累中。二是言語感悟和言語內(nèi)化過程。學(xué)生在閱讀課文時，與目睹、口誦、耳聞同步進行體驗與心語，品味和感悟作者蘊含并流露于字里行間的情感與思緒。三是言語模仿和言語表達(dá)過程，課堂教學(xué)中要注重語言積累與應(yīng)用的訓(xùn)練，使之落到實處，獲得實實在在的效益，同時不缺乏形象的再現(xiàn)、意境的體驗、韻味的品評、情緒的感染。因此在課堂教學(xué)的語言上進行有效拓展有利于學(xué)生對語言表達(dá)與作者情感的深層理解，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

《你一定會聽見的》是一篇文藝性說明文，文章的語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。所以教師在教學(xué)過程中設(shè)置了“繪聲篇”和“寫聲篇”這二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在品味本文語言特色的基礎(chǔ)上，模仿課文的寫法寫一段話。

三、在課文的內(nèi)容上拓展延伸

1.相關(guān)內(nèi)容拓展

在語文課本中有不少名家的優(yōu)秀作品，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風(fēng)貌。學(xué)生多看這些作品，是一種藝術(shù)享受和美的熏陶。此時，教師可由一點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會更容易地領(lǐng)會每一部作品的特色，使學(xué)生昂揚起率真靈動的生命激情。例如：

《一個小村莊的故事》呼吁人們珍愛自然，保護環(huán)境。單元主題就是教育孩子們要具有環(huán)保意識。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)明白道理。為了進一步落實，我組織學(xué)生朗讀相關(guān)主題的文章《小鳥的呼吁》、《失蹤的王國》……結(jié)果，學(xué)生妙語連珠的作文在習(xí)作課上出現(xiàn)了，滔滔不絕講環(huán)保故事的躍躍欲試，熱愛學(xué)校，保持班級清潔的行為多了。一篇課文的學(xué)習(xí)牽動了整個面，鍛煉了學(xué)生各個方面的能力。

2.主體內(nèi)容擴展

每篇文章的文字背后，總藏著一個讓人深思的蘊意。那是作者的視眼，作者多要表達(dá)的感情。很多文章朗讀后，就會情不自禁地讓讀者產(chǎn)生共鳴。例如：

《驚弓之鳥》講述的是古時候射箭能手更贏拉弦不用弓就把天上飛的大雁“射”下來，不僅讓魏王大吃一驚，相信也讓同學(xué)們大開眼界。學(xué)習(xí)了課文學(xué)生不單單對他的射箭本領(lǐng)贊嘆不已，更佩服地是他的觀察和思考能力，所以練就好本領(lǐng)是理所當(dāng)然。此時的學(xué)生已經(jīng)對更贏佩服的五體投地，乘機穿插讓學(xué)生說說寫寫，和更贏交心談?wù)?，學(xué)生肯定很情愿。這樣，既深化了學(xué)生對本文主題的理解又讓學(xué)生學(xué)有所得。

四、向其他學(xué)科拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力”

錢夢龍老師在教《死海不死》時，先準(zhǔn)備了一支盛滿清水的大燒杯、一支玻璃棒、一把朔料匙子、一碟食鹽、一只雞蛋，讓學(xué)生想辦法把雞蛋浮起來，語文課做實驗本身就吊起了學(xué)生的胃口，而不斷加鹽使雞蛋浮起來的過程更是激起了學(xué)生濃厚的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合初二學(xué)過的物理學(xué)的“密度”知識，搞清雞蛋上浮的原因，再讓學(xué)生猜一猜為什么人們叫它“死?！?，為什么又說它“不死”，最后讓學(xué)生打開課本驗證自己的大膽假設(shè)是否跟課本上一致，課文的重點難點就在這實驗中解決掉了。

五、向生活拓展延伸

有一句話叫“語文的外延等于生活的外延”。語文教學(xué)應(yīng)以課堂為軸心“，但又必須置于社會生活的宏觀范圍之中，要通過多種形式的語文活動，鞏固、加深、活用、擴大課內(nèi)所學(xué)的語文知識，把課內(nèi)學(xué)習(xí)適當(dāng)延伸、拓展、輻射到課外生活，從而既提高學(xué)生語文能力，又拓寬學(xué)生知識視野。例如課文《秋天的懷念》文中有這樣一段話：“雙腿癱瘓后的我，脾氣變得暴怒無常，看到北歸的雁陣，會突然把面前的玻璃砸碎，聽著收音機里甜美的歌聲，會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，這時母親總會悄悄地躲進去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。”讀到這里，老師問學(xué)生：“你們有何感受？”學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，各抒己見。有的同學(xué)說媽媽很愛兒子，有的同學(xué)說作者雙腿癱瘓后，接受不了這一事實，經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣，有的同學(xué)竟想到自己平時也由于一些事情不合自己心愿而對母親發(fā)脾氣破罐子破摔，母親也會像作者的母親那樣，無微不至地呵護著自己。當(dāng)學(xué)生讀到“母親病了，肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不著覺，卻又不告訴我，因為怕我擔(dān)心。”時學(xué)生又結(jié)合實際想到了自己的母親，有什么不開心的事也不告訴自己，害怕自己擔(dān)心而影響學(xué)習(xí)。有什么好吃的總是留給自己，并哄著說她已經(jīng)吃過了，從而體會到母愛的偉大，喚起學(xué)生對母親的感激與敬仰之情，懂得今后應(yīng)孝敬父母，也為理解課文內(nèi)容，體會中心奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]轉(zhuǎn)引自趙銀芳《向青草更青處漫溯—初中和語文課堂教學(xué)中有效拓展延伸的實踐與研究》http：//ghs100.blog.66wz.com，2008年6月27日.

[2][3]轉(zhuǎn)引自李亞敏《拓展延伸 亮相恰處》http：//www.zjjyedu.org/n10621c31.aspx.

[4]《義務(wù)教育新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年版，第3頁.

[5]陸進《例談?wù)Z文教學(xué)的拓展策略》，《語文天地》[M]2007年第23期，第32頁.

[6]何艷、馬俊峰《拓展語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣》，《語文教學(xué)通訊》[M]2008年第11期，第4頁.