淺談高中物理有效教學(xué)的開(kāi)展

張清

[摘 要]高中物理是一門(mén)規(guī)律性強(qiáng)、對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，它也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最困難的一門(mén)學(xué)科。在新課改背景下，要對(duì)高中物理開(kāi)展有效教學(xué)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。就高中物理有效教學(xué)的開(kāi)展，本文作了淺談。

[關(guān)鍵詞]高中物理；有效教學(xué)；開(kāi)展策略

一、關(guān)于高中物理及其學(xué)科特點(diǎn)

新課程的課改指出，高中物理課程的基本理念有：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

高中物理是一門(mén)規(guī)律性強(qiáng)、對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，它也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最困難的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)不會(huì)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，這樣教師教得再辛苦也是沒(méi)有效果的。物理是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)離不開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用；物理教學(xué)有培養(yǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和方法的功能。所以，物理學(xué)科在高中各學(xué)科中占有重要地位。高中物理教學(xué)主要有物理概念和規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)、物理習(xí)題教學(xué)等三種教學(xué)形式。物理概念和規(guī)律的診斷、鞏固和反饋；實(shí)驗(yàn)知識(shí)的鞏固和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)等都離不開(kāi)物理習(xí)題教學(xué)。

二、關(guān)于有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)需要體現(xiàn)三個(gè)重要要素，即有效果、有效率、有效益。

有效教學(xué)提倡：通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)定教、細(xì)化目標(biāo)，引導(dǎo)歸類(lèi)與總結(jié)解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用這些方法去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)教會(huì)學(xué)習(xí)方法、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)。

三、高中物理有效教學(xué)的開(kāi)展策略

高中物理新課程有效教學(xué)應(yīng)是能在最少的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和取得成績(jī)，并讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。高中物理新課程有效教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：有效教學(xué)是一種可持續(xù)的循環(huán)；有效教學(xué)是對(duì)“生成”課程與“預(yù)成”課程的主動(dòng)調(diào)適；有效教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同步。高中物理有效教學(xué)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，高中物理有效教學(xué)的開(kāi)展策略有：

1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師頭腦中要始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異并正視問(wèn)題才能使全體學(xué)生都有提高。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，備課過(guò)程不能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，就會(huì)形成能力高的吃不飽、能力低的消化不了的局面，降低了課堂效率。在備課中，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好物理課的關(guān)鍵。教師要樹(shù)立“以育人為本”教育觀(guān)，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法，教學(xué)有針對(duì)性，才會(huì)更有效。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教定學(xué)，教師在上面講，學(xué)生只能被動(dòng)在下面聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體地位。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語(yǔ)言再流暢，例題再多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和咀嚼，只能是囫圇吞棗，其課堂教學(xué)不可能高效。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的討論和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生消化的時(shí)間和空間。要敢于精簡(jiǎn)“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“思考”、“討論”、和多“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用“講解——思考——練習(xí)”或“討論——講解——討論”或“提問(wèn)——討論——指導(dǎo)”的模式，注意學(xué)和教在教學(xué)過(guò)程中的最佳結(jié)合。 例如：在講失重時(shí)，教師演示一個(gè)小試驗(yàn)，把一個(gè)網(wǎng)球用細(xì)線(xiàn)懸掛于高高的鐵架臺(tái)上，用剪刀剪斷細(xì)線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察網(wǎng)球迅速下落。 接下來(lái)提問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題 ：①、你們知道球?yàn)槭裁磿?huì)落向地面嗎？（學(xué)生回答）②、不同的物體下落的快慢是否都相同嗎？（學(xué)生討論）③、要知道這個(gè)問(wèn)題的真諦，我們就利用桌上的器材來(lái)動(dòng)手作一番探索把?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，而且對(duì)知識(shí)印象深刻。

3.重視學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過(guò)程。既涉及到老師，也涉及到學(xué)生，既有過(guò)程，也有結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致結(jié)果也不理想。重過(guò)程的課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”、“向心力”、“萬(wàn)有引力定律”、“動(dòng)能定理”、“機(jī)械能守恒定律”等力學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，如何推導(dǎo)向心力？進(jìn)而如何推導(dǎo)萬(wàn)有引力？引導(dǎo)學(xué)生在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上如何推導(dǎo)動(dòng)能定理？進(jìn)而如何推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律？要求學(xué)生能自己熟練推導(dǎo)完成。通過(guò)推導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些定律、定理不再是毫無(wú)聯(lián)系、各自孤立的內(nèi)容，而是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的。同時(shí)，在推導(dǎo)的過(guò)程學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。

4.教給學(xué)生有效的解題方法。在物理教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握準(zhǔn)確而且迅速地選擇最簡(jiǎn)單的解題方法，這是新時(shí)期物理創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。與人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律一樣，解題訓(xùn)練也應(yīng)遵循這樣一個(gè)過(guò)程，即“從無(wú)模式到有模式，再?gòu)挠心Ｊ缴仙健疅o(wú)模式”的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師要分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同或類(lèi)似題型的集中練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷一定解題實(shí)踐、獲得一定解題“感性認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的歸納，探索各類(lèi)題目、題型的解題模式（即形成“理性認(rèn)識(shí)”），并且組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、反復(fù)推敲、認(rèn)真比較，找出最簡(jiǎn)便的解題方法，然后以最優(yōu)的解題規(guī)范為準(zhǔn)繩，觸類(lèi)旁通地思考解答其它題型。這樣做符合中學(xué)生的知識(shí)能力、心理實(shí)際，且遵循物理學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，大大提高物理解題的效率，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。以解決表述物理情景的練習(xí)題為例。這類(lèi)習(xí)題多是結(jié)合生產(chǎn)、科技、生活，文字較多，再加上隱含物理含義，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，忽視情景分析，漏掉關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致解題失誤。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題就至關(guān)重要了。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)、拿出耐性仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，然后，分析習(xí)題中的情景特點(diǎn)，以及滿(mǎn)足的規(guī)律，最后，形成解題思路，做到胸有成竹后再動(dòng)筆。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的如此訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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