芻議交互式白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)瑞

[摘 要]近些年，隨著信息技術(shù)的革新，一種全新的多媒體教學(xué)工具――交互式白板越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)。作為一線的初中歷史教師，必須要不斷地充實(shí)自己，掌握互動式電子白板的運(yùn)用技巧，盡可能的充分發(fā)揮互動式電子白板的作用，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板；初中歷史；應(yīng)用

電子白板設(shè)計(jì)的互動理念，以及白板技術(shù)的互動性和操作性特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)歷史課的教學(xué)模式，促進(jìn)了我們歷史課堂教學(xué)方式的改革，更是提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺，促進(jìn)了多種多樣的交互活動的互動學(xué)習(xí)。作為新時代的教師應(yīng)該掌握這一新的教學(xué)手段，為自己的課堂教學(xué)增添光彩，這不僅是時代的要求，也是教師的職業(yè)特色之一。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板也有很明顯的作用。

一、交互式電子白板及其特點(diǎn)

概念：交互式電子白板是一個與數(shù)字投影機(jī)及計(jì)算機(jī)連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機(jī)將計(jì)算機(jī)屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控。

交互式電子白板系統(tǒng)由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。

特點(diǎn)：從交互式電子白板在歷史學(xué)科的運(yùn)用來看：電子白板的運(yùn)用使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到了學(xué)生集體中，加強(qiáng)了師生間的情感交流。電子白板具有很多實(shí)用的教學(xué)功能，比如即時批注功能，對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生活動后的點(diǎn)評，起了重要作用。拉幕隱藏功能對內(nèi)容進(jìn)行遮蔽，留出有針對性的信息展示，方便了教師教學(xué)上的層層遞進(jìn)；探照燈功能可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生集中注意力；縮放功能同樣也能凸顯重點(diǎn)，最適合在練習(xí)中運(yùn)用；還有庫存功能，不僅僅是將預(yù)備的資源導(dǎo)入白板，它還能將課堂生成的資源導(dǎo)入資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的再利用等等。這些功能如果運(yùn)用適當(dāng)，對于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，重難點(diǎn)的突破，甚至對我們的教學(xué)理念的貫徹都會產(chǎn)生良好的作用。

二、電子白板在初中歷史教學(xué)中的誤區(qū)

1.電子白板課件設(shè)計(jì)過于華麗，不能突出課程重點(diǎn)

在教師制作電子白板課件的時候，因?yàn)殡娮影装逵兄^為豐富的工具選項(xiàng)，可以把電子課件制作的更加豐富多彩，但是，華麗的電子課件會分散學(xué)生的注意力，比如在一個多媒體動畫中，學(xué)生會更多去關(guān)注動畫里出現(xiàn)的人或動物，而忽略了應(yīng)該學(xué)習(xí)和關(guān)注的重要知識，這樣的電子課件雖然豐富，但是卻不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師對電子白板的認(rèn)識有待提高

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

3.無視學(xué)生的自主性

交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成歷史情境。然而很多教師總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，長此以往，會徹底讓電子白板成為歷史課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

三、優(yōu)化電子白板在初中歷史教學(xué)的對策

1.白板教學(xué)不能忽視主體

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。白板教學(xué)雖能大大提高歷史課堂教學(xué)的容量與效率，但并不是白板運(yùn)用得越多越好。教師在制作課件時往往喜歡把問題的答案全部預(yù)設(shè)出來，我認(rèn)為這也是忽視主體的一種做法，我們不能把預(yù)設(shè)的答案展示給學(xué)生，這樣只會造成教師提出問題，學(xué)生拼命抄答案的局面，從而扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這也是與我們的新課標(biāo)教學(xué)要求不相符的。

2.利用電子白板技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板技術(shù)具有聚光燈、拉幕、放鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時具有批注、屏幕捕捉、圖形編輯、無限頁書寫的功能。教師通過對電子白板技術(shù)這些功能的科學(xué)、合理的運(yùn)用，能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使課堂變得輕松有趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種巨大的動力，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，提升學(xué)生的思考力和理解力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如“三大戰(zhàn)役”環(huán)節(jié)，可采取啟發(fā)式的教學(xué)法和自學(xué)指導(dǎo)法。利用預(yù)先導(dǎo)入白板的三大戰(zhàn)役比較表，呈現(xiàn)給學(xué)生需要比較的內(nèi)容：時間、指揮者，參戰(zhàn)部隊(duì)，戰(zhàn)果、意義等。然后啟發(fā)學(xué)生通過自學(xué)看書分析討論找出答案，并請學(xué)生上臺用電子筆完成討論結(jié)果，最后教師點(diǎn)評答案，給優(yōu)秀者以表揚(yáng)，這個辦法既生動活潑，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

3.運(yùn)用交互式白板及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)

為了使整個教學(xué)過程更為完整，教師都非常注重在課程接近尾聲時對課程內(nèi)容加以總結(jié)或強(qiáng)調(diào)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師都是通過口述或提問的方式來完成這一環(huán)節(jié)。如今，利用交互式電子白板的“回放”功能，將整個教學(xué)過程思考、討論、強(qiáng)調(diào)過的知識內(nèi)容重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，及時有效的實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)與總結(jié)。學(xué)生們看著自己參與課堂的過程也非常有成就感和興奮感，整個教學(xué)過程科學(xué)完整。教師在觀看回放的過程中，亦可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時反思與糾正，使今后的教學(xué)更為精彩，交互式電子白板可謂實(shí)現(xiàn)了課堂上的“雙贏”。

四、結(jié)語

交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢和獨(dú)特的應(yīng)用功能，它為我們的歷史課堂教學(xué)提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。在歷史教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)充分了解其功能，思考運(yùn)用過程中不足并及時總結(jié)優(yōu)化對策，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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