增強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)方法的途徑

杜新滿

【摘 要】目的：激發(fā)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；方法：將物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中引入物理學(xué)史；結(jié)果：提高了醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生從教學(xué)中真正受益；結(jié)論：將醫(yī)學(xué)知識(shí)貫穿進(jìn)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)中，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校 醫(yī)學(xué)物理學(xué) 教學(xué)方法 探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0063-02

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教與學(xué)的協(xié)調(diào)是十分重要的。教師在教學(xué)中要研究如何教，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在高職院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)中，要充分考慮本課程的兩個(gè)服務(wù)，一是服務(wù)于后期專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后期課程的學(xué)習(xí)打好必要知識(shí)基礎(chǔ)；二是服務(wù)崗位工作知識(shí)技能的需要。即教有所成，學(xué)有所用。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院的公共基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)，要做到教學(xué)做合一，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

一 高職院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)的地位及重要性

近年來高職院校都在進(jìn)行課程教學(xué)改革，但許多醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校中醫(yī)學(xué)物理學(xué)不被領(lǐng)導(dǎo)重視。不少專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，甚至將醫(yī)學(xué)物理學(xué)刪除了，出現(xiàn)這種情況原因是多方面的。但并不能因此說明物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生不重要，我校目前只有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、藥劑專業(yè)、康復(fù)技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)仍保留醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程，另外，高職只有康復(fù)技術(shù)一個(gè)專業(yè)有醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程。

一般醫(yī)學(xué)生都不重視普通課程的學(xué)習(xí)，只重視專業(yè)課程。在所有的普通課程中，學(xué)生感到醫(yī)學(xué)物理學(xué)最難學(xué)，最難懂。一方面是由于學(xué)校要求過高，超出了醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)物理知識(shí)的需要；另一方面，是學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，定量計(jì)算過程不易掌握，使學(xué)生感到吃力，缺乏興趣和信心，教學(xué)效果不理想。因此要改革教學(xué)模式和方法。

物理學(xué)是一門重要的且廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科。它引導(dǎo)人類不斷地去揭示自然界的奧秘，使人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)日益深刻。物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系可以概括為：（1）物理學(xué)知識(shí)是揭示生命現(xiàn)象不可缺少的基礎(chǔ)；（2）物理學(xué)技術(shù)是醫(yī)學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的工具和階梯?？梢赃@樣講，在高等醫(yī)學(xué)院校，物理學(xué)教學(xué)效果的好壞對(duì)于能否培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型醫(yī)學(xué)人才起著不可忽視的作用。因此，對(duì)于畢業(yè)以后走向各個(gè)工作崗位的醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法是十分重要的，而且是必要的。

當(dāng)然，許多知識(shí)的重要性并不體現(xiàn)在今后什么時(shí)候直接用到它，而在于它對(duì)以后所要學(xué)的知識(shí)的理解和掌握可以起到不可缺少的作用。這些知識(shí)可在頭腦中潛移默化，形成定勢(shì)，使我們的認(rèn)識(shí)能力和理解能力提高一層，就像想走到山頂，就必須經(jīng)過山腳、山腰，一步步攀登，方能達(dá)到目的，才能收到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果一樣。

二 增強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)教法的途徑

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)真正掌握一些物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索其有效的教學(xué)方法，現(xiàn)提出幾點(diǎn)供同行商榷。

1.將物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來教學(xué)

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后，一般都從事醫(yī)務(wù)工作。其物理課程教學(xué)內(nèi)容的選取要有所側(cè)重，在物理課教學(xué)過程中，必須考慮學(xué)生所學(xué)知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作以及未來自身發(fā)展所起的作用。因此，每講到新內(nèi)容時(shí)必須盡量把這個(gè)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生需要感。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣來源于需要，當(dāng)需要感進(jìn)入學(xué)生的未知領(lǐng)域，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

隨著近代物理學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的技術(shù)和方法在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣泛。如：光學(xué)顯微鏡、B超和X射線透視對(duì)醫(yī)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)是大家早已熟悉的。光學(xué)纖維做成的各種內(nèi)鏡已淘汰了各種剛性導(dǎo)管內(nèi)鏡，計(jì)算機(jī)和X射線斷層掃描（X—CT）、超聲波掃描儀（B超）和磁共振斷層成像（MRI）、正電子發(fā)射斷層顯像術(shù)（PET）等的制成和應(yīng)用，不僅僅大大地減少了病人的痛苦和創(chuàng)傷，提高了診斷的準(zhǔn)確度，而且直接促進(jìn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的建立和發(fā)展，使臨床診斷技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍?？梢哉f，沒有物理學(xué)的支持，就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的今天。

能將物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來的內(nèi)容很多。如：流體動(dòng)力學(xué)雖然很復(fù)雜，然而它提供了理解諸如呼吸、循環(huán)、蒸發(fā)等許多生理過程的基礎(chǔ)；還有輸液的原理、洗胃的原理、霧化噴藥的原理等，都是根據(jù)流體力學(xué)的規(guī)律制造的。為增進(jìn)那些對(duì)物理缺乏積極性的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可運(yùn)用生物力學(xué)實(shí)例闡明一些物理原理，或做一些與生命科學(xué)有關(guān)的物理習(xí)題。如：跳高者直線向上跳過1.2 米，他是以多大的速度離開地面的？又如：設(shè)肌肉轉(zhuǎn)換功的效率為22%，80千克的人攀登15米鉛直距離所耗費(fèi)的能量有多少？

又如：給病人輸液，應(yīng)特別注意不能在注射器或輸液管中有氣泡，以免氣體進(jìn)入血管，在微血管中發(fā)生栓塞；此外潛水員從深水處上來，或病人和工作人員從高壓氧倉(cāng)中出來，都應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_空間和時(shí)間；這些都是為了避免出現(xiàn)氣體栓塞，使血液不能流動(dòng)。還有表面張力在呼吸中的作用，人體溫度與散熱，細(xì)胞膜電位的計(jì)算，心臟做功，血壓與體位的關(guān)系等等。可以說物理教學(xué)中能與醫(yī)學(xué)結(jié)合的實(shí)例不勝枚舉。

2.結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)

物理學(xué)史在教學(xué)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。物理學(xué)史不僅介紹了物理學(xué)上每個(gè)重大發(fā)現(xiàn)所依據(jù)的理論和實(shí)驗(yàn)背景，其試驗(yàn)及方法論的思考浸透著前人對(duì)物理學(xué)探索的汗水。將物理概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生熟悉科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，并從科學(xué)家的成功中得到啟示，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)家是怎樣用科學(xué)方法進(jìn)行研究的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了科學(xué)研究方法。學(xué)生一旦掌握了物理學(xué)研究方法，就會(huì)形成技能，長(zhǎng)期發(fā)揮作用，并且可以通過遷移應(yīng)用到其他知識(shí)領(lǐng)域。顯然，如能結(jié)合教材將這方面內(nèi)容很好地貫穿進(jìn)去，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力亦十分有益。

如：講牛頓定律時(shí)，可介紹牛頓生平。其中有許多有教育意義的小故事。講自由落體時(shí)，可介紹伽利略在比薩斜塔上的自由落體實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了統(tǒng)治人們頭腦二千年之久的“物體在自由下落時(shí)，重的物體先著地”的錯(cuò)誤觀念。講光電效應(yīng)時(shí)，介紹愛因斯坦光子學(xué)說的發(fā)現(xiàn)過程；講原子的核式結(jié)構(gòu)時(shí)，說明人們?cè)缙趯?duì)原子結(jié)構(gòu)的人識(shí)，湯姆遜的西瓜模型，α粒子散射實(shí)驗(yàn)如何否定湯姆遜的西瓜模型，直到最后盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型。

教材上那種公式化、邏輯化的講授方式，雖然有利于學(xué)生縮短認(rèn)知的過程，但掩蓋了重要概念、定律和理論的發(fā)展過程，很容易使學(xué)生對(duì)這些理論感到深?yuàn)W莫測(cè)，也容易形成對(duì)這些知識(shí)的僵化理解。在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用物理學(xué)史講清理論的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生在系統(tǒng)了解這一發(fā)展過程后就能牢固地掌握物理學(xué)知識(shí)。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以受到科學(xué)啟發(fā)、明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)，并不是很神秘的事情，在我們身邊，在醫(yī)學(xué)中仍然還有很多未知數(shù)，只要我們勤奮，在將來的工作中有所發(fā)明創(chuàng)造，并不是不可能的。

三 結(jié)束語

當(dāng)代科學(xué)知識(shí)既高度分化又高度綜合，要求教師在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生接觸多方面的知識(shí)，讓學(xué)生看到教材之外的廣闊天地，把醫(yī)學(xué)應(yīng)用和物理學(xué)史滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，物理學(xué)的歷史資料對(duì)于學(xué)生了解物理知識(shí)的來龍去脈和學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)思維能力，分析能力和辯證唯物主義觀點(diǎn)都具有重要作用。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白物理學(xué)家是怎樣用物理學(xué)的方法研究、探索問題，理解、把握物理規(guī)律內(nèi)在本質(zhì)，這將會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，使之得到熏陶和啟示，從中萌發(fā)各種想象和創(chuàng)新意念。當(dāng)然，這樣教學(xué)就要求教師在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)真積累資料，不斷拓寬自己的思路，教學(xué)先要能吸引學(xué)生，然后才談得上讓學(xué)生從教學(xué)中真正受益。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕