在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改理念用幽默感染學(xué)生

楊雪

[摘 要]國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。如何才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近課堂與生活的距離，能夠讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到提高。為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些幽默教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；新課改；幽默

《英語課程標準》強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。要使課堂和生活的距離拉近，興趣、知識和能力是最重要的。

一、用幽默的語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是置身于具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師如果能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，就不需要教師進行過多的解釋。

教師是學(xué)生的鏡子。教師對學(xué)生的影響不可謂不深，教師的一言一行往往會成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫曾指出：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂教學(xué)中，教師運用各種巧妙的語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直接或間接地向?qū)W生傳授經(jīng)驗便產(chǎn)生了教學(xué)幽默。”

例如教學(xué)生學(xué)習(xí)字母的時候，有的教師用身體和四肢來模仿字母，或者用比劃和猜的競賽方式，課堂顯得氣氛活躍，學(xué)生的印象深刻，取得了較好的效果。

課堂的時間和空間都是有限的，語言運用的很多場景都需要我們以學(xué)生的認知程度和語言去模擬和營造，這就需要我們教師具有有“演”的能力。教師應(yīng)盡可能的提高自己，豐富自己的理論和實踐知識，這樣才能得到學(xué)生的尊敬。但有時候教師要學(xué)會“裝傻”，知道卻不說，裝作不知道，或者故意犯錯如把單詞拼錯等，讓學(xué)生挑剔和教老師，獲得成就感。

總之，現(xiàn)代教育對老師提出了更高的要求，不僅要求教師專業(yè)知識扎實，而且要具備各方面的才藝，如畫、跳、唱、演等。教師在授課時融入一些語言和體態(tài)的幽默，制造一點活躍的氣氛，對于調(diào)節(jié)知識講授的輸出功能，激活學(xué)生的心理建構(gòu)都是很有必要的。

二、用幽默的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，很重要的一點是要讓學(xué)生喜歡老師，覺得上英語課有意思。所以一些幽默的圖片、漫畫、笑話、謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、游戲、電影、動畫片等，都可以成為我們教學(xué)的素材和資源。它們適用于教學(xué)過程的各個階段，如warm-up、lead in、presentation、practice、review也適合于教學(xué)過程的各個方面，如字母、單詞、句型等。合理的利用這些素材和資源，能引起學(xué)生的注意力，使英語課充滿樂趣。

在warm-up時，我們可以做一些有意思的游戲，使學(xué)生盡快進入說英語狀態(tài)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“hunt”這個詞之后，我們可以玩射擊游戲（hunt to…），老師說單詞，學(xué)生用手比做槍，對著說到的物體或顏色等進行射擊，這樣不僅練習(xí)了“hunt”這個詞，而且復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的單詞。游戲使課堂充滿了歡笑和樂趣，寓教于樂，溫故而又知新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲。

在lead in時我們可以用一些謎語，以此來引起學(xué)生的好奇心。如我在導(dǎo)入“elephant”這個詞時，我問學(xué)生：“What animal has two big ears， one long nose， four strong feet？”又如導(dǎo)入水果時，我把水果的圖片只展示一小部分，讓學(xué)生們來猜。再猜完謎語或圖片后，再呈現(xiàn)單詞，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

我們還可以用變魔術(shù)的方式來進行操練。如在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時，我利用透明的小玻璃瓶變出不同的顏色，學(xué)生用它來操練“Its…”句型。在我變出顏色之前，讓學(xué)生猜是什么顏色，如“Its red.”等，然后搖動小玻璃瓶，呈現(xiàn)顏色，學(xué)生一齊用句型說出顏色的名稱。這樣可以避免過多的機械操練。而且，學(xué)生在魔術(shù)過程中可以快樂的記憶單詞及句型，實現(xiàn)讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、用幽默課堂氛圍感染學(xué)生

我們其實從不缺少幽默的細胞，但往往是學(xué)生受壓抑太多，慢慢的被環(huán)境和現(xiàn)實扼殺。所以新課標要求我們改革傳統(tǒng)的教師“一言堂”和填鴨式的教學(xué)方式，采取任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，還應(yīng)盡量創(chuàng)造更多的條件和氛圍為學(xué)生自然地表現(xiàn)和快樂成長創(chuàng)造條件，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Super boy/girl. Come on. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書上蓋印章、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書上的"印章"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。我們還可以鼓勵學(xué)生在小組活動或編對話的時候多創(chuàng)新，讓他們的語言更有意思和吸引力。

學(xué)生喜歡和歡迎富有激情和幽默的教師，所以教師的語言和表情應(yīng)盡可能夸張，教師的激情和抑揚頓挫的聲音會影響學(xué)生的注意力，我們應(yīng)正確對待學(xué)生犯錯誤，多鼓勵學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心，在表揚學(xué)生的時候，我們可以用不同的表達方式配以夸張的表情，讓學(xué)生感覺到老師是真的在欣賞他。對于學(xué)生在學(xué)英語和說英語的過程中出現(xiàn)的一些錯誤我們應(yīng)區(qū)別對待，對于一些小的瑕疵可以才是延時評價的策略。對于一些需要及時糾正的錯誤，我們的糾錯手段也可以更溫和、委婉，甚至可以用幽默來化解。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在幽默教學(xué)的幫助下，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在歡樂中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。 但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我的小學(xué)英語課堂！

參考文獻：

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