小學(xué)書法課堂七步教學(xué)模式的探究

姜翠紅

[摘 要]作為小學(xué)書法教師，在教學(xué)中，運用全新的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位；采用科學(xué)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；將教學(xué)模式作為書法課堂教學(xué)的支撐，提高書法教與學(xué)的效率，改善書法教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式，朝書法教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進。

[關(guān)鍵詞]啟；探；范；?。痪?；評；展

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。推進中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化。所以書法教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)書寫技能，更重要的是傳承文化。而書法教學(xué)要具有實效性，就要探索出一個具有現(xiàn)代和傳統(tǒng)氣息相結(jié)合的教學(xué)模式。多年的書法教學(xué)，我初步探索出啟--探--范--摹--練--議--展的七步教學(xué)模式。

一、啟即啟發(fā)興趣

書法教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)書法的積極性，就必須創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有講述故事法、書寫要領(lǐng)游戲法、知識搶答法、碑帖佳作欣賞法、音樂渲染法、設(shè)置懸念法、圖片聯(lián)想法等，例如我給學(xué)生講過羲之換鵝、羲之拿墨當(dāng)蒜泥的故事等等，事實證明學(xué)生非常喜歡聽書法家小時候的故事，并能獲得一定的啟發(fā)。書寫要領(lǐng)游戲法是把書寫要領(lǐng)融入到游戲動作當(dāng)中，這樣就能把把枯燥的知識輕松的呈現(xiàn)出來，也能激發(fā)學(xué)生寫的欲望。知識搶答法是在活動中了解書法文化，感受書法的魅力，為傳承書法文化打基礎(chǔ)。書法教師一定要讓學(xué)生多欣賞名家碑帖，讓學(xué)生找到自己喜歡的臨摹范本，也是啟發(fā)學(xué)生進行自主書法練習(xí)。現(xiàn)代的書法課堂還是在繼承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點的同時要有現(xiàn)代特色，音樂、圖片、懸念的引入是有必要的，例如書法課前一歌《我是小小書法家》，在講授“橫的寫法”時，出示幾幅自然圖片設(shè)置懸念，讓學(xué)生聯(lián)想到橫的形態(tài)，感受書法文化離不開大自然，激發(fā)書寫熱情。所有這些方法都是為了讓學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能輕松、愉悅的進入學(xué)習(xí)情境。

二、探即探索新知

書法教師一定要相信有了一定的基礎(chǔ)再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠探索出新的知識點的。只有學(xué)生自己探索出的知識才能記得牢，運用的自如，才能真正把字寫好。探索新知主要的方法就是以舊引新探索新知和合作討論探索新知。也就是獨自探索和合作探索。例如，我在講完“長橫的寫法”時， “垂露豎的寫法”就是由學(xué)生獨自探索完成，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長橫和垂露豎的書寫要領(lǐng)幾乎是一樣的，只是方向不同而已。在例字的學(xué)習(xí)中，我采用的是合作探索的方法，例如學(xué)生在書寫“重”這個字時，學(xué)生通過合作探究能找出結(jié)構(gòu)上橫劃較多，要寫出不同橫的特點及變化，還探究出筆畫與筆畫之間的布白等等特點。為書寫效果提供了保證，避免了無思考隨便書寫的普遍現(xiàn)象。學(xué)生探索出的書寫要領(lǐng)肯定是不夠完整，或者用詞不準(zhǔn)確，需要教師進行點撥，只有這樣才能突出重點，突破難點。只有這樣的探索過程學(xué)生才記得牢固，為書寫環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、范即教師示范

書法教學(xué)中教師的正確示范是最重要一個環(huán)節(jié)。教師示范常用的是把示范紙張貼到黑板上進行示范和把示范紙鋪到桌子上分組進行示范。后一種示范方法雖然耗時，但學(xué)生可親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的均勻，協(xié)調(diào)，加上現(xiàn)代教學(xué)實物投影示范方法，此時可以體會到漢字本身的韻律美和結(jié)構(gòu)美，才覺得學(xué)書法是輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。例如在講解“走之旁”這個筆畫時，教師的示范起到非常關(guān)鍵的作用，否則中間的走之折就會寫出各種各樣的形態(tài)。學(xué)生由感知到理解，不再覺得抽象，而是一個可見的筆尖運動過程。教師示范的目的絕不是只讓學(xué)生進行簡單的模仿，而是讓學(xué)生直觀感受書寫要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生按照字帖進行書寫練習(xí)，教師示范也能糾正學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、摹即描摹字帖

有些書法教師不把“摹”作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時運用，有時省略，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)不能省，而且必須有。小學(xué)生的觀察能力相對成人較弱，直接觀察寫不出規(guī)范的字，久而久之就會失去學(xué)習(xí)書法的興趣與力量。而“摹”恰恰能彌補這一弱點。摹分為雙鉤描摹和紅摹，通常在教學(xué)中是雙鉤描摹和紅摹相結(jié)合運用。例如在講授“捺的寫法”時，為了讓學(xué)生掌握捺的形態(tài)，通常會用雙鉤描摹這一方法，描摹捺的外形，然后按照書寫要領(lǐng)進行紅摹，最后獨立書寫。描摹字帖的過程不僅是掌握字形有效的方法，也是提高學(xué)生書寫持久性的有效手段。在描摹中，重點指導(dǎo)學(xué)生按照書寫要領(lǐng)描摹，注意運筆，切記隨意描摹。作為輔助性的練習(xí)方法，反復(fù)的描摹一定會起到事半功倍的效果。

五、練即學(xué)生練習(xí)

一節(jié)成功的書法課應(yīng)該是精講多練，講練結(jié)合。練習(xí)是書法課最重要的環(huán)節(jié)。書法課教學(xué)內(nèi)容以其獨特性決定了練習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性，必須要經(jīng)過一定數(shù)量的嚴(yán)格訓(xùn)量，書寫技能技巧才能得以落實。一節(jié)課40分鐘，最少要用25分鐘練。學(xué)生在練習(xí)過程中，先要認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)，使用正確的書寫要領(lǐng)，要求每個字的筆畫占格書寫位置一定要準(zhǔn)確，同時注意筆畫間的呼應(yīng)。只有反復(fù)用心體會才能真正把字練好。傳統(tǒng)意義的書法教學(xué)主要是增加書寫數(shù)量，在這一環(huán)節(jié)教師一定要強調(diào)有效書寫，隨意的書寫再多的數(shù)量也沒有任何意義。練習(xí)的過程教師可以設(shè)計多種練習(xí)方式，例如邊說邊寫，即一邊說書寫要領(lǐng)一邊寫字，說寫結(jié)合才能提高練習(xí)的實效性，先要質(zhì)量，再要數(shù)量，最終掌握書寫方法。對比性練習(xí)也是提高書寫效果的好方法，通過對比找到與例字不同的地方，進行反復(fù)的揣摩，自我矯正，完善書寫。書法練習(xí)只要多看、多悟、多練，由淺入深的進行，就能提高書寫能力。

六、評即討論評價

評價是書法教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，要強調(diào)評價的多樣性，從基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)方面評價，主張把各種評價方法結(jié)合起來，使之相互配合、相互借鑒。每節(jié)課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。評價的形式主要是教師評價和學(xué)生評價。評價主要是找出優(yōu)點，指出不足，優(yōu)點要多找，不足要委婉的說，避免引起師生和生生之間的矛盾。評價要依據(jù)書寫要領(lǐng)點評，不能隨便說，更不能使用模糊的語言，要有針對性，便于被點評者接受及矯正。例如學(xué)生在寫“大”字，教師先從筆畫的書寫方面點評，橫、撇、捺三筆書寫中的優(yōu)缺點，然后在點評結(jié)構(gòu)。從小處入手，從大處著眼，讓被點評者樂于接受，勇于改正。同時評價要尊重個性化的審美趣味。

七、展即展示作品

書法課一定要讓學(xué)生勇敢的展示出自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生明白只有通過展示，才能一點一點的提高。教師也通過展示作品感受教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如我在書法教學(xué)中，我把學(xué)生分成書法小組，按照小組展示，展示要有記錄，避免有的學(xué)生總展示，有的學(xué)生沒機會展示，從而也能推動書法學(xué)習(xí)的效果。展示的作品不一定是一幅完整的作品，不一定最完美，只要展示出成功的部分就可以。例如學(xué)生學(xué)生寫“上、下”這兩個字，有的學(xué)生展示一行字，有的展示一個字或者幾個字，不要統(tǒng)一，只要有展示的字就可以。展示作品也要循序漸進才會收到良好的效果。

書法，是中國的傳統(tǒng)文化，是計算機不可以取代的。書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生漢字書寫能力的有效途徑?！捌卟浇虒W(xué)模式”，努力踐行了書法指導(dǎo)綱要的思想，發(fā)揮了寫字育人的功能，體現(xiàn)了現(xiàn)代書法課堂上以學(xué)生為主體的教育理念，探究式學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造高效的書法課堂。