淺談地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

滕立峰

[摘 要]地理課是普通中學(xué)必修的文化課之一。在地理教學(xué)中，僅靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解而不借助地圖是不可能使學(xué)生形成地理事象的空間概念的。在中學(xué)地理教學(xué)中運用地圖，能夠幫助學(xué)生形象直觀的了解各種事物和現(xiàn)象的空間分布；能夠培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析和解決地理問題的技能等。

[關(guān)鍵詞]地圖；中學(xué)地理教學(xué)；地圖應(yīng)用

地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對它運用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。

一、地圖在地理教學(xué)中的重要性

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖，是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學(xué)的直觀教具，是按一定數(shù)學(xué)法則，運用符號系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形。它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在地理教學(xué)中，使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能做到生動具體、概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且經(jīng)常讀圖用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

地理學(xué)研究的對象是地理事象的分布規(guī)律，要了解分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。

二、運用地圖進行地理教學(xué)的方法

首先要結(jié)合地圖講解教材。地理知識的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來，所以，學(xué)生既容易接受理解，又能牢固記憶。如：講中國主要鐵路干線及其分布時，我讓學(xué)生自己從中國交通運輸網(wǎng)找主要鐵路干線的起止點。然后在黑板上相應(yīng)地畫出這些鐵路干線并且以東西、南北走向的形式先后呈現(xiàn)在黑板上。這樣，將地圖冊與版圖相融，把復(fù)雜的事物變得清晰簡單，對主要鐵路干線的“三橫五縱”學(xué)生也豁然開朗，便于學(xué)生記憶，教師也可以不費多少唇舌就能迎刃而解了。又如：講溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原時，首先在教學(xué)掛圖上指出：該區(qū)的地理位置，范圍和黃土高原的地貌，接著就講關(guān)于黃土高原的黃土來源假說：“風(fēng)成說”。講黃土高原的地貌，可結(jié)合課本黃土高原景觀圖——黃土塬、黃土梁、黃土峁可以讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識到千溝萬壑的黃土地形。這樣，要比教師空洞地講黃土高原地形更容易讓學(xué)生理解，從而進一步為下部分學(xué)習(xí)黃土高原嚴(yán)重的水土流失做了鋪墊。

其次，在教學(xué)過程中運用地圖時，切不可丟掉課本插圖，必須緊密結(jié)合進行教學(xué)，才能更加使教學(xué)效果顯著。如：講中國“地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等，首先在教學(xué)掛圖上指出我國的四大高原、三大平原及丘陵、山地、盆地的名稱和位置，緊接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生很容易就能弄清楚高原、平原、山地、丘陵、盆地的區(qū)別。講“長江”時，講到長江沿江地帶的地形及由于各河段地形不同形成的不同景觀，如長江上游和中下游在地形上的差異可通過景觀圖片反映出來，這時，可以讓學(xué)生觀察課本上兩幅長江上游、中下游景觀圖，來總結(jié)概括其河段的地形特點。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又鍛煉了他們分析問題解決問題的能力。由于教學(xué)方法的恰當(dāng)運用，學(xué)生對學(xué)過的地理知識，較易接受和掌握。

三、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

在地理教學(xué)中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。

四、利用地圖激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

1.興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認(rèn)識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。

為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球， 中國在亞洲的哪一部分，江蘇省在中國的什么位臵。有時要根據(jù)時事提出問題。香港回歸時。讓同學(xué)們在地圖上找出香港的位臵，京九鐵路剛通車時，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位臵，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在講地圖時要注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從吉林乘火車去北京旅游可以走哪些路線，可以選擇哪些交通方式，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去海南旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識成功的運用才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，充滿興趣。

2.認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言 自然 轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講《大洲和大洋》時，教師可以在黑板上一筆繪制世界簡圖，畫的時候讓學(xué)生自己體會哪些地方要轉(zhuǎn)折，相對大小要確定，不能一個洲非常大，另一個洲非常小，然后讓學(xué)生自己畫，對七大洲的位臵有個深刻的體會。這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖，可以特別體現(xiàn)事物的特征， 發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

五、應(yīng)用地圖對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育

學(xué)生在地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無數(shù)的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的熱情。又如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察解放前中國交通運輸?shù)貓D，然后再閱讀現(xiàn)代交通運輸?shù)貓D，使學(xué)生進一步了解到我國交通事業(yè)四十多年來的輝煌成績。同時應(yīng)指出，我國的交通運輸狀況距離現(xiàn)代化建設(shè)的需要還有較大差距，從而實事求是地闡明了國情。

由于教師經(jīng)常運用地圖進行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識，養(yǎng)成了運用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺得撈不到邊了”。總之，對每位從事地理教學(xué)工作的中學(xué)教師來說，地圖的重要性已不必言說了，需要深入研究的是如何很好的應(yīng)用地圖進行地理教學(xué)工作和發(fā)展學(xué)生識圖能力。

所以，如何讓運用地圖進行地理教學(xué)工作和發(fā)展學(xué)生識圖能力是我們每位中學(xué)地理教師需要深入研究討論的，在今后的教學(xué)工作中需要不斷嘗試創(chuàng)新積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]論文《新課程的改革》[J] 徐勇、龔效華.

[2]期刊文章 《教學(xué)月刊（中學(xué)版 ）》2011年4月.