小議高中生物教學(xué)新課改理念

李惠芹

[摘 要]作為高中教學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性 學(xué)科，在如今卻處于尷尬的地位。部分初級(jí)中學(xué)認(rèn)為生物是“副科”， 對(duì)于教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣不高，掌握的 生物知識(shí)幾乎為林零，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。導(dǎo)致高中生物教學(xué)難度非 常大，那么如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極 性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力

一、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國大力抓教育教學(xué)工作 ， 但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改 革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變 教學(xué)理念 ，但是在過程中卻過于理論化 ，根本在教學(xué)中開展不起來 ，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式， 很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。其次，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只 是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能 轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。

老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延 續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很 難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。二、其次課題的提出 如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物 教學(xué)新要求中，需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精 神。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識(shí)，為了教學(xué)而教 學(xué)，這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的所有學(xué) 生中，86%的同學(xué)認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味，所以容 易引起抵觸心理。

二、“興趣是最好的老師”

作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生， 我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他 們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能 力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對(duì) 學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法 ，把過去單純教 學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場所 ，建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新 型生物課堂。

三、對(duì)轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 在一部分初級(jí)中學(xué)中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。

因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛 生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終 目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作 為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系 ，讓老師與學(xué)生處在同一 個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時(shí)溝通。在課下，我會(huì)讓學(xué)生寫一些小紙條 ，把自己的一些反思和想法寫上去 ， 然后交給我 ， 這樣不但 可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量 多媒體教學(xué)成了我的課堂教學(xué)的得力助手 ， 它可以取代以往傳統(tǒng) 的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直 觀地演示出來，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。比如，我在以 往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候 ，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖 例，用很長時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。然而，利 用多媒體教學(xué)，我可以將細(xì)胞分裂的過程做成 flash，用十幾秒的時(shí)間就 可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學(xué)生們 就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化， 因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我 提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 隨著社會(huì)發(fā)展，需要的人才是創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此， 老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論 ， 這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生 ，我們需要的是拓展他們的 思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中， 試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識(shí)，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考 的問題，答案不是唯一的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。

4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法 高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè) ，他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限 ，我們?cè)诮虒W(xué) 中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)。針對(duì)不同的年齡段，運(yùn)用不同的教 學(xué)方法。對(duì)于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣 為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重 要性。比如，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生 活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了 高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi) 容之后，額外增加一些課外知識(shí)。比如，講述 DNA 的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的 分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合 ，講述有絲和減數(shù)分裂過程 中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合。

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂 ，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 ， 讓他們既得到了知識(shí)，又發(fā)展了個(gè)性。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和 理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。