立足教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

王天姣

[摘要]提高課堂教學(xué)效益，對(duì)于推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂的實(shí)效性及加快教師專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。本文將從教師如何開展課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)常規(guī)工作，給出提高教學(xué)效益的措施。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)效益；常規(guī)；備課；評(píng)價(jià)；反思

隨著新課標(biāo)的推行，新課改的逐步深化，課堂教學(xué)又煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。然而，部分教師未能解讀新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中矯枉過(guò)正，出現(xiàn)了重學(xué)生主體地位，輕教師主導(dǎo)地位；重課堂活躍氛圍，輕教學(xué)實(shí)際效果等現(xiàn)象——由此，直接影響課堂教學(xué)效益。教學(xué)效益并不是簡(jiǎn)單的教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。提高課堂教學(xué)效益，對(duì)于推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂的實(shí)效性及加快教師專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。

任何事物的發(fā)展都要遵循其內(nèi)在的規(guī)律。常規(guī)是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)中，已形成一套行之有效的常規(guī)教育模式，即教學(xué)常規(guī)。它是保證正常教學(xué)秩序得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要指日常教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

提高課堂教學(xué)效益，其核心在于守住課堂的陣地。若要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，就必須在課前做好精心的研究與設(shè)計(jì)。若要不斷在課堂教學(xué)取得突破和創(chuàng)新，就必須在課后做好經(jīng)驗(yàn)的反思。無(wú)論是何種課程改革，教學(xué)常規(guī)的重要地位不能動(dòng)搖。立足教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)效益的根本保障。本文將從教師如何開展課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)常規(guī)工作，給出提高教學(xué)效益的措施。

一、課前——做足準(zhǔn)備工作

所謂課前做足準(zhǔn)備工作就是備好課。備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容和教法，編制教學(xué)設(shè)計(jì)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容和方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即備學(xué)情。做好充分的研究是備課的基礎(chǔ)。

第一，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。研究教學(xué)內(nèi)容是備課的第一步，而備課是教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)效益的重要前提。首先要鉆研教材、教參，廣泛搜集資料，整合教材內(nèi)容，提煉主要知識(shí)，削枝強(qiáng)干。要想深入淺出地講解知識(shí)，必須仔細(xì)研究教法，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能最有效的掌握知識(shí)?，F(xiàn)階段，中小學(xué)廣泛實(shí)行集體備課制，群策群力，集合研究，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等良效。

第二，研究學(xué)生。學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，性格差異是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。集體備課固然能融集體的智慧于一課，但不意味著要將集體備課的成果原封不動(dòng)地搬到自己的課堂，而是結(jié)合學(xué)生的具體情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行二次備課。知識(shí)的難易度和教學(xué)方法都要取決于所教學(xué)生的水平。

二、課上——靈活駕馭、全面把控

第一，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。古人言：“親其師，信其道”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效益的基本前提。為使師生關(guān)系和諧，其一，要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！绷硪环矫嬉獰釔蹖W(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的熱愛既是教師職業(yè)道德的要求，也是溝通師生心靈的橋梁。例如：盡可能在每堂課前幾分鐘進(jìn)入教室，和學(xué)生做簡(jiǎn)短的交流，了解他們的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近師生關(guān)系，為傳授知識(shí)做好鋪墊。

第二，講練結(jié)合，精講多練，合理分配時(shí)間，把握課堂節(jié)奏。有效的教學(xué)必須在學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體這個(gè)前提下實(shí)現(xiàn)。要想課堂上學(xué)生成為主體，并不意味著教師退出“課堂舞臺(tái)”，而是讓教師壓縮講課時(shí)間，單位時(shí)間內(nèi)做出最有價(jià)值的點(diǎn)撥。教師在講課中不可貪多，要突出知識(shí)的主干，點(diǎn)到穴位。把握講授與練習(xí)的時(shí)間，留充足的時(shí)間給予學(xué)生有效的技能訓(xùn)練，真正的有效的把課堂還給學(xué)生。

第三，重視課堂的交流與互動(dòng)，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)不是單一方向的知識(shí)傳授，教學(xué)過(guò)程需要師生或生生間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要重視有關(guān)知識(shí)本身的對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，更要重視以辨析、診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向及反饋為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能及時(shí)認(rèn)清對(duì)知識(shí)的掌握情況并明確方向，也只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中享受民主、感受自在并積極地全程參與。

第四，教學(xué)內(nèi)容要有分層，靈活把握標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)體需求。任何班級(jí)都存在層次不同的學(xué)生，任何學(xué)生都存在學(xué)習(xí)的個(gè)別需求，統(tǒng)一的講授無(wú)法體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)切，無(wú)法解決不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難。和諧課堂的營(yíng)造是取得高效益的重要條件，而個(gè)性化需求的滿足則是體現(xiàn)和諧課堂的基礎(chǔ)。滿足個(gè)性化需求就要采取分層策略，合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)可促進(jìn)分層教學(xué)。合作學(xué)習(xí)可以小組為單位，就某一問(wèn)題展開深入討論，將個(gè)人問(wèn)題在小組討論中得以解決，并將個(gè)人觀點(diǎn)匯集成小組觀點(diǎn)，再進(jìn)一步在全班交流。而教師的個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別關(guān)注，將是學(xué)生克服困難不可或缺的精神動(dòng)力。

第五，開展有效的學(xué)科技能訓(xùn)練，及時(shí)有效地糾錯(cuò)。課堂教學(xué)中，學(xué)生僅僅記住了老師講授的操作要領(lǐng)，聽懂了老師強(qiáng)調(diào)的可能出錯(cuò)的步驟，并不能形成學(xué)科技能。學(xué)科技能必須通過(guò)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的、甚至枯燥艱苦的訓(xùn)練才能掌握。由于課外無(wú)法糾錯(cuò)，并且學(xué)生不能保證克服枯燥的訓(xùn)練，教師在課堂就必須盡可能地開展有效的技能訓(xùn)練，不單是講清楚步驟，做好示范，同時(shí)及時(shí)為學(xué)生糾錯(cuò)。只有這樣才能提高教學(xué)效益。

三、課后——反思促教

第一，反思課堂教學(xué)流程、方法、學(xué)生掌握情況。教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效益的保證。反思本質(zhì)上是理想與實(shí)踐之間的對(duì)話，它不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索，解決教育教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，它能有效地提高教學(xué)效益。其一，反思有利于觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。其二，反思有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視，被修正，被強(qiáng)化和被否定的狀態(tài)，去粗取精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)就能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，獲得理性的升華和情感的愉悅。實(shí)際上，只有教師不斷成長(zhǎng)，才能根本上保證課堂教學(xué)效益的不斷提高。

第二，有針對(duì)性地布置作業(yè)并及時(shí)批改反饋。有針對(duì)性地布置作業(yè)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和再提高，是扎實(shí)知識(shí)的根本保證。教師在布置作業(yè)時(shí)，要有針對(duì)性。作業(yè)要及時(shí)批改，并總結(jié)分析，及時(shí)提出相應(yīng)的解決措施。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，又將成為教師反思課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)的寶貴的一手材料。

由此，抓好備課，上課，反思等教學(xué)基本環(huán)節(jié)，立足常規(guī)，著眼改革，對(duì)于助推教學(xué)效益的提高具有深遠(yuǎn)意義。

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