淺談信息化環(huán)境下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

高雁

【摘 要】

信息環(huán)境下，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題。本文根據(jù)平日教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在信息環(huán)境下如何利用多媒體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行了有益的探索，并提出了一些可行性措施。希望能夠給初中語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

信息環(huán)境 初中語(yǔ)文 高效課堂 策略

在信息化環(huán)境下，多媒體信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既為推動(dòng)教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新提供了動(dòng)力，也為初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)有限的情況下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，是初中語(yǔ)文教學(xué)教研的一個(gè)重要課題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)用性原則

多媒體教學(xué)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生置身于聲光電營(yíng)造的影像世界，提高了教學(xué)的形象性與情境感染力。多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，多媒體課件的使用要根據(jù)語(yǔ)文文本呈現(xiàn)的需要與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)與制作，要力求實(shí)用、有效。但是，有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教學(xué)課堂，多媒體課件追求華麗、動(dòng)感，但其課件的動(dòng)畫(huà)與華麗與課堂教學(xué)格調(diào)不相統(tǒng)一，與教學(xué)主題缺乏關(guān)聯(lián)，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（二）選擇性原則

部分多媒體教學(xué)課堂，教師往往理不清課堂教學(xué)程序，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴。課堂教學(xué)幾乎全部?jī)?nèi)容以多媒體展示，削減了生生交流、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，把課堂多邊活動(dòng)簡(jiǎn)化為媒體展示活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”轉(zhuǎn)變多媒體教學(xué)的“電灌”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)篩選、比較、修改，使課件的呈現(xiàn)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考的目的。

（三）高效性原則

多媒體是提高教學(xué)效率的重要手段，可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。多媒體引入初中語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。但是，多媒體展示要多以文字展示為主要內(nèi)容，盡可能少的以圖畫(huà)、視頻來(lái)取代文本文字信息。因?yàn)槲谋菊Z(yǔ)言信息所提供的想象空間遠(yuǎn)比圖畫(huà)視頻要寬廣的多。

二、信息化環(huán)境下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）多媒體營(yíng)造情感情境，引發(fā)學(xué)生心靈共鳴

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生融情于境，讓學(xué)生受到情的感染，美的陶冶。筆者在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體味文章中的意境，有感情地朗誦課文。并配以與課文感情基調(diào)相吻合的《春江花月夜》背景音樂(lè)。學(xué)生在音樂(lè)的背景下，反復(fù)吟詠，體味文章語(yǔ)言的精妙、傳神的描寫(xiě)，感悟散文意境的朦朧美。音樂(lè)與意境相融合，景物與心境相統(tǒng)一，朗讀與思考相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)品讀，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者在1927年四一二反革命大屠殺后，對(duì)中國(guó)命運(yùn)及前景的擔(dān)心與迷惘。從而學(xué)生更深切地體驗(yàn)文章的朦朧美，與作者當(dāng)時(shí)心態(tài)及情緒相吻合、相統(tǒng)一的精妙與傳神。美文美教，音樂(lè)情境的設(shè)置推動(dòng)了學(xué)生快速進(jìn)入作者情感世界，與文本達(dá)成和諧與共鳴。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)“微課”，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷、不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)中注重將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)內(nèi)容制作成“微課”上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以在課堂上通過(guò)“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在課外通過(guò)“微課”來(lái)鞏固掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，筆者將一些與初中學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的“廣播”“采訪”“消息”“辦報(bào)”等內(nèi)容，分別制作成“微課”形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)或者指定的學(xué)生信息空間，為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供便利。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡墓ぞ?。在網(wǎng)絡(luò)背景下，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力和利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也應(yīng)該成為初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》一文時(shí)，筆者就是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息，而解決學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生的質(zhì)疑的。文本背景、作者介紹等文學(xué)常識(shí)，都是由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息整理成筆記。對(duì)于閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢得到解決。比如：作者是通過(guò)哪些事例來(lái)塑造葛朗臺(tái)這一人物形象的？歐也妮的性格特征與葛朗臺(tái)形成了鮮明對(duì)比，作者為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)？作者最后寫(xiě)歐也妮成了慈善家，體現(xiàn)了作者在思想上的哪些局限？等等。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以查看有關(guān)專家的爭(zhēng)鳴文章，既擴(kuò)大了視野，又對(duì)小說(shuō)這一體裁的特點(diǎn)有了更深入的理解。

（四）利用信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)，實(shí)施課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)探究相結(jié)合的教學(xué)模式

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)探究相結(jié)合的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，把課堂作為對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討求解的場(chǎng)所，是有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

例如，魯迅先生的雜文精品《記念劉和珍君》，表達(dá)了作者對(duì)請(qǐng)?jiān)噶餮獙W(xué)生的悼念之情，并對(duì)政府當(dāng)局予以有力的抨擊，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)時(shí)“非人間”的憤懣情緒。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一切問(wèn)題都得通過(guò)課堂解決，比如時(shí)代背景、知人說(shuō)世、歷史事件的經(jīng)過(guò)等等，還要重點(diǎn)把時(shí)間放在對(duì)文本的閱讀理解上面。由于課堂時(shí)間緊張，學(xué)生的閱讀理解難以達(dá)到一定的深度。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，這些文學(xué)常識(shí)等問(wèn)題可以讓學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集閱讀。重點(diǎn)讓學(xué)生將課外閱讀中把遇到的問(wèn)題提交給課堂，學(xué)生在課堂分組討論、探究、思考。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)緊張的缺陷。在網(wǎng)絡(luò)背景下，只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行不懈的探索，不斷改革創(chuàng)新，就一定能夠大幅度提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，大大提高初中學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐燕.淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊【J】.傳奇、傳記文學(xué)選刊（理論研究），2011（03）

【2】王張合.淺談多媒體下的語(yǔ)文教學(xué)【J】.文學(xué)教育（中），2010（06）