簡論王小波小說的反諷藝術

高紅

王小波是當代中國著名先鋒派小說家，其作品題材寬泛，跨越古今，但都表現一個荒誕的世界。這個世界里，在專橫而又強大的非理性權威與意識形態(tài)主宰下，一切都是不可理喻的。不正常被當作正常，正常被看作不正常。是變成了非，非變成了是，真理和謬論混為一談，美與丑完全混淆。人處于永恒的困境中。在表現這個荒誕不經的世界時，王小波的主要策略是反諷寫作。王小波的反諷敘事、反諷修辭荒誕、滑稽，有冷諷、有熱嘲，妙趣橫生，別出心裁。在王小波的作品中，諷刺與批判的總體基調一以貫之，成為其文學創(chuàng)作的標志性特征。

反諷，是指一種以夸張、戲謔的態(tài)度，使用與本意相異或相反的話語形式表達真實意圖的藝術方式。其目的在于嘲弄、貶斥不合理事物，突出其荒唐之處與矛盾所在，顯示其可笑、可鄙、以致可惡。布魯克斯說：“語境對一個陳述的歪曲，稱之為反諷。在某種語境中，一句話的意思與其字面意思相反，這是最明顯的一種反諷?！表f勒克說：“反諷就是矛盾的形態(tài)。”“矛盾是反諷的絕對必要條件，是它的靈魂、來源和原則。”反諷的要素包括：①“事實（實質）與表象的對照”。要求表象與事實相對立或相抵牾，對照越強烈，反諷越鮮明；②喜劇性。“喜劇因素是反諷形式特點所固有的因素。故意設置的矛盾產生的心理張力，只能在笑聲中消解?！?/p>

王小波的反諷藝術主要有以下兩種形式：

（1）詞語反諷。又稱字面反諷或語言反諷?！爸刚f話者公開表達的意思不同于他實際意指的暗含的意思?！比宋镎Z言字面意思與隱含意思的反差與沖突形成了反諷效果。

王小波小說中，對可怕事件的諷刺性、喜劇化的評論比比皆是。《似水流年》中，一所大學的賀老師遭到造反派迫害，承受不了折磨和侮辱，跳樓自殺了。他準備跳樓時，看到一個男孩站在樓下，便喊那個男孩趕快離開。談到這場悲劇時，敘述者說：“開始我不明白為什么賀先生跳樓前要小孩走開，現在我想出了原因，這是因為他在死時，不喜歡有人看?！睌⑹稣弑砻孑p松的話語有著沉重的內涵。這段話表達了對受害者走投無路的悲憤心情的深深的理解與同情，同時更是對使賀先生陷入絕境的迫害者的尖銳諷刺。

賀先生死后，人們在其臀部發(fā)現大量淤血，這意味著他自殺前曾遭毆打。敘述者評論道：“其實打屁股不傷筋骨不害命，還是相當人道的。打人屁股的人應該得顆人道主義獎章。”敘述者這段話的諷刺意味更為明顯。兇狠地將人的臀部打得傷痕累累無疑是反人道的。此話是對施暴者的嚴厲譴責。

一位李老師是歸國留學人員，也遭遇迫害。在批判他的群眾大會上，造反派經常用指關節(jié)打他的腦袋。看到這樣的場面，他的未婚妻線條說：“他在臺上挨打，那副無可奈何的樣子真可愛?！睌⑹稣咭苍u價道：“一個人任憑老大鑿栗在頭上剝剝地敲，臉不變色眉不皺，乃是英雄行為?！?/p>

這兩句話顯然是反語。線條與敘述者肯定同情李老師，但又對他的遭遇愛莫能助。他們的話表達了對李老師困境的無奈，及對自己的無能為力的自嘲。

一天李先生被打得昏死過去。敘述者救了他。敘述者幽默地說：“當時我對他不感興趣。我對死人特別有興趣，對活人不感興趣。要是他被踢得再重一點，他就會變成我感興趣的人?！边@句話實際上是說，李老師如果被打得再重一些，就會被要了命。因此，此語表達了對打人暴行的氣憤與抗議。

《革命時期的愛情》中，豆腐廠工人王二在廁所里畫了諷刺潑婦老魯的漫畫，老魯因此總是追打他，追不上他時，就沖他吐唾沫。王二說：“吐唾沫想要吐準需要一定的練習和肺活量，老魯不具備這些條件，所以很少吐中王二，都吐到別人身上了?！边@段話顯然是對老魯粗俗不堪行為的一種不加掩飾的譏諷。

王二因為與工友打架，被罰接受團委書記X海鷹的“幫教?！痹诖似陂g，X海鷹與王二墜入愛河，但表面上依然是幫教與被幫教的關系。王二就說：“X海鷹對我來說是個痛苦的源泉，我總是盼望她掉進土坑。”無疑，王二不希望愛人調進土坑。這個反諷話語折射了王二對X海鷹感情的復雜性：愛她，同時又受不了她極左思想意識的壓迫。

總之，根據上述語句的產生語境，及敘述者的價值觀念與情感取向，讀者不難看出它們的反諷意味。這些話語反諷的操作意在通過話語表面語義與內在含義的背向分離，在讀者內心中引起審美震驚，以加強讀者對其真實意圖的認識與理解

（2）情景反諷。也可稱之為情節(jié)反諷。即一個事件與常理、常情、常識完全相背離。在這種比照結構中，常情與悖謬的矛盾對立是由喜劇性元素構成的，從而形成了獨特的反諷敘事話語。

《黃金時代》中，知青王二下鄉(xiāng)時和年輕的有夫之婦陳清揚墜入情網。上級將他們拘押審查，勒令他們交代亂搞男女關系問題。陳清揚被罵作蕩婦，而真蕩婦卻放任自流。王二辯駁說他和陳清揚沒胡搞，領導就讓他供認投機倒把問題。他對此再次否認。他又被逼承認投敵叛國。他又申明無辜，于是領導對說他，不管他干沒干壞事，他必須承認干了一件，至于承認什么，由他自己定。他也可以和共犯陳清揚商量決定。否則就不釋放他。

這個插曲中，權力機構逼迫受害者承認其從未犯過的罪行，而且供選的罪名一個比一個嚴重，這在正常情況下是不可思議的。這種與理相悖的事形成了鮮明的反諷性，對權力者的專橫無理進行了犀利的諷刺。

《革命時期的愛情》中，研究所的研究員王二干的最多的活是幫資料室搬家。資料室不停地從一樓搬到五樓，然后從五樓搬回一樓，在兩個樓層間來回轉換。每次搬家都花費兩周時間，安頓下來就開始下一次搬家。資料室因此從未開放過。王二說最喜歡干這活。這個匪夷所思的情節(jié)創(chuàng)造了一段精彩的反諷敘事。資料室本應固定一處，盡早開門。但是，當權者昏庸無道，偏要干違背理性的事。王二的“喜歡”是反話，加強了諷刺效果。

《似水流年》中，在一個煤礦里，每當機器失常，領導就派一位醫(yī)生和一個會計修理機器，可是這兩個人什么也做不了。眾所周知，機器壞了應該由機械師來修理。讓對機器一竅不通的醫(yī)生與會計修機器可謂荒謬絕倫。這種荒誕現象以強烈的反諷意向，將當權者的愚昧專斷暴露無遺。

《三十而立》中，王二任學院生物實驗室主任。但人事處長建議把王二換掉，讓食堂炊事員胖三姑當主任，讓大學畢業(yè)，講師職稱的王二當副主任。生物實驗室是高科技部門，其主任是學術性職位，人事處長不想用專業(yè)人才王二，卻要用什么都不懂的炊事員，這種將正確當作錯誤，錯誤當作正確的怪象顯示了絕妙的反諷意味，充分揭露了官僚主義者不學無術，濫用職權的現象。

《未來世界》中，敘述者的舅舅因為一件小錯被送進了勞教所。在那里他接受了法制教育。課上他積極搶答每個問題，但只是為了告訴教員他不會答。教員給他穿上一件緊身衣，使他可以記筆記，但再不能舉手。但他還是積極發(fā)言，教師就上課給他嘴上封上橡皮膏，下課揭下來。這樣貼貼揭揭，就把它嘴邊胡須全拔光，好像個太監(jiān)。

這個情節(jié)顯示了尖刻的反諷指向。教管人員蠻橫無理，將人當作無價值之物隨意蹂躪奴役，這一荒唐現象本是不該發(fā)生的。這種描述顯然形成了對權力使人變成非人現象的生動地諷刺。

《二0一五》中，一位畫家被強迫在一個機器上測智商。他的頭發(fā)被機器燒光了。因為這臺機器可以燒焦毛發(fā)，廚師也用它來退豬毛。結果，人們發(fā)現，根據機器的測試結果，一頭豬的智商要比一個藝術家的智商高。這件事的怪誕出乎所有人的意料。人所共知，人的智商不可能比豬低。這段情節(jié)明確無誤地是一個辛辣的諷刺。這段反諷展示了對人類價值和人類尊嚴的貶抑，和對人性前所未有地輕視，褻瀆與毀謗。

上述情節(jié)反諷中，一切都與理性解釋相矛盾。專制力量處處凌駕于人之上并專門與人作對。人被像垃圾一樣對待。應該發(fā)生的從未發(fā)生，不該發(fā)生的不斷發(fā)生；是非顛倒、黑白混淆；反常的成為正常，見怪不怪成為常態(tài)。顯而易見這些不合理現象在情節(jié)反諷受到了有力地抨擊。

總之，反諷是王小波小說的風格主調與個性化的敘事特征。王小波的反諷以譏刺與笑謔的方式激濁揚清，嘲弄與批判了不正常的生活現象。其反諷筆鋒有的一目了然，有的出乎意料，但都別開生面，獨具一格，嬉笑怒罵，皆成妙文。毫無疑問，王小波作品以其辛辣的反諷筆觸與犀利的批判鋒芒形成了不同凡響的審美震撼力。

（作者單位：天津財經大學）