小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

劉如燕

【摘 要】

小學(xué)生正處于思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)生的所觀、所思和所想呈現(xiàn)于紙上，使小學(xué)生感受到生活的美好，感受到看圖寫話學(xué)習(xí)的樂趣。本篇文章主要從小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的創(chuàng)新方式兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)低年級(jí) 看圖寫話教學(xué) 小學(xué)語文 小學(xué)教育

小學(xué)低年級(jí)看圖寫作教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維能力以及表達(dá)能力等均有積極的影響。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)提出一些相關(guān)觀念和建議，希望能夠?qū)πW(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫作教學(xué)中主要存在小學(xué)生寫話興趣較低，無話可說；小學(xué)生寫話語無倫次，表述不清等問題。

（一）小學(xué)生寫話興趣較低，無話可說

當(dāng)前很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在對(duì)看圖寫話的熱情度較低，不喜歡看圖寫話活動(dòng)等情況。小學(xué)生一提起筆就有“無所措”，不知道能寫什么、該寫什么。產(chǎn)生這種問題的原因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有真正感受到看圖寫話的樂趣，真正細(xì)致的觀察生活，感受生活中的魅力。

（二）小學(xué)生寫話語無倫次，表述不清

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言是稚嫩的，他們沒有較為清晰的邏輯思維能力，語言表述常常會(huì)出現(xiàn)東一句、西一句的問題，句子之間的連貫十分生硬，語言表述不清，語無倫次。很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫作中，會(huì)存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺乏等等問題。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

新時(shí)期背景下，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)可以通過精選圖片，引導(dǎo)寫話；結(jié)合生活，趣味寫話；注重積累，豐富寫話等方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）精選圖片，引導(dǎo)寫話

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，小學(xué)生多為在教師的指導(dǎo)下觀察特定的事物并進(jìn)行寫作，這種方式限制了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生看圖寫話能力的快速提升和小學(xué)生語文作文水平的不斷增長產(chǎn)生了一定的阻礙性作用，所以創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)看圖寫作教學(xué)模式十分必要。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，首先要注意精選圖片。在圖片的選擇中，要注意結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使圖畫能夠充分激發(fā)小學(xué)生的語言表述欲望，使小學(xué)生能夠有言可述，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，提升每一位小學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力以及寫作能力，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作文寫作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。如在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師可以充分挖掘課文中的插圖，課本中的插圖都是經(jīng)過精心挑選，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)的。加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)，勢必會(huì)引發(fā)小學(xué)生的看圖寫話熱情。例如在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元《雨點(diǎn)》這一課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以借助課文中的插圖，小雨點(diǎn)在大海中歡快跳躍的圖片滿足小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以通過“小雨點(diǎn)跳躍的樣子像不像小朋友的樣子呢？”“小雨點(diǎn)為什么會(huì)這么開心呢？”等話語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，使生活中的內(nèi)容能夠帶給小學(xué)生更加的寫作靈感。

（二）結(jié)合生活，趣味寫話

著名的文學(xué)家、思想家羅曼·羅蘭（Romain Rolland）曾指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪袩o處不包含著美，展現(xiàn)著美，只是我們沒有細(xì)致的去觀察、去感受。美不是空談，而是需要在靜靜的品位和思考中，用心感受，改善當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫作教學(xué)中存在的不足。在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活，引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。如在《草原的早晨》這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以通過“小朋友們，你們在早上都喜歡做什么呢？”“早晨的天空是什么樣子的呢？”等問題，引導(dǎo)小學(xué)生將生活和語文看圖寫話相結(jié)合，想象和回味自己的早晨，從而抒發(fā)出真實(shí)的所觀、所想。

（三）注重積累，豐富寫話

積累對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫作質(zhì)量的提升具有重要的影響，適當(dāng)?shù)姆e累能夠豐富小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯容量，豐富小學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容，提升小學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和想象能力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生積極的影響。如在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，將課文中的字、詞以及優(yōu)美的段落、話語進(jìn)行記錄，專門準(zhǔn)備一個(gè)美文記錄筆記本，對(duì)于自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，同時(shí)可以多閱讀一些課外讀物，注重積累、注重學(xué)習(xí)。這種方式能夠豐富小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的字詞掌握能力，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

另外，我們在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察一幅圖畫或多幅圖畫，提高他們合理觀察和用文字表述能力，能夠關(guān)注重點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)，突出核心將圖畫的的畫面內(nèi)容和其中寓意合理表達(dá)出來。

總之，小學(xué)低年級(jí)看圖寫作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和想象能力等均具有重要的影響。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)可以通過精選圖片，引導(dǎo)寫話，注重積累等方式進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，提升每一位小學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力以及寫作能力，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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