初中語(yǔ)文教學(xué)中魯迅作品的教學(xué)和解讀分析

何春強(qiáng)

【摘 要】

魯迅的作品作為我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著巨大的篇幅和重要的位置。然而常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有很好的教授魯迅作品的精華和內(nèi)涵，反而讓大部分的學(xué)生畏懼反感，本文將從初中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)魯迅作品的教學(xué)和解讀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) 魯迅作品 教學(xué)解讀

魯迅作品涵蓋了小說(shuō)、散文、雜文三種，每種都有一到兩篇出現(xiàn)在初中人教版語(yǔ)文課本中，占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于魯迅的作品，傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)大部分都在于強(qiáng)調(diào)魯迅作品中的批判性，在什么樣的文字中通過(guò)怎樣的對(duì)比展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的批判之情，卻忽略了魯迅作品中所表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)膩情感以及藝術(shù)價(jià)值。教師在教授的過(guò)程中，應(yīng)該與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及人物特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生們自發(fā)的去了解魯迅的作品，了解作品中人物的大愛和作品中某些事物的美好，進(jìn)而的來(lái)了解魯迅并且喜歡上他的作品。

一、散文中的愛

魯迅的散文出現(xiàn)在初中課本中的有《風(fēng)箏》《雪》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這幾篇，傳統(tǒng)的教學(xué)大部分強(qiáng)調(diào)了文章中的批判精神，但其實(shí)上作者表達(dá)的主要是人物的大愛之心。比如，《風(fēng)箏》這篇課文，他不僅蘊(yùn)含了對(duì)親情中以愛為名義盲目的管教而無(wú)意中成為“精神虐殺者”這種現(xiàn)象的批判，也蘊(yùn)含了哥哥對(duì)弟弟真摯的愛。教師在教授的過(guò)程中可以通過(guò)逐步的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)這些情感的同時(shí)，也能夠理解文章中看似晦澀的語(yǔ)言。另外，本文其實(shí)也還涉及到自我解剖、自我批評(píng)精神，這樣一件事情，弟弟早已忘記，哥哥卻在想起之后陷入了巨大的愧疚之情中。這里，在講授這篇課文的時(shí)候，教師也可以與魯迅先生踏上啟蒙主義道路聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加的了解魯迅先生?！讹L(fēng)箏》這篇課文是學(xué)生在初中階段接觸到的第一篇魯迅的課文，對(duì)于魯迅文章和魯迅本人的初步理解程度直接關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)魯迅文章的積極性和對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。

《從百草園到三味書屋》這篇課文，常規(guī)的教學(xué)都集中在魯迅對(duì)于封建教育的批判，但是仔細(xì)對(duì)比，文章中對(duì)于兒時(shí)快樂(lè)生活的描述表達(dá)的未嘗不是作者的懷念之情。而對(duì)于教書先生的表述中提到老先生在學(xué)生真正犯錯(cuò)誤只是“瞪幾眼，大聲‘讀書”，其實(shí)也體現(xiàn)出了老先生的善良和可愛。

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇課文采用了先抑后揚(yáng)的手法，從謀害隱鼠引起作者的憎惡入手，到后來(lái)的睡姿難看，吃福橘事件，再到后來(lái)的講長(zhǎng)矛故事引起了作者的一絲敬意，最后阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》事件徹底“震悚”了作者，促使作者產(chǎn)生了前所未有的“敬意”，文字贊揚(yáng)了阿長(zhǎng)真誠(chéng)樸素的愛，也蘊(yùn)含了作者內(nèi)心隱隱的愧疚之情。

《藤野先生》這篇課文在大多數(shù)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的都是作者棄醫(yī)從文的原因，歌頌作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。不可否認(rèn)，這篇課文中確實(shí)暗述了作者棄醫(yī)從文的原因，但是作者真正表達(dá)的是對(duì)藤野先生高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)，抒寫是的作者的憧憬與懷念，愛國(guó)之情不是主要的。教師一味的強(qiáng)調(diào)愛國(guó)之情，只能讓學(xué)生覺得太過(guò)深?yuàn)W，難以理解，更加容易產(chǎn)生反感之情。在這里，教師也可以著重講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更加理解魯迅先生當(dāng)時(shí)棄醫(yī)從文的原因和心情。

二、小說(shuō)中的悲憫情懷

魯迅的小說(shuō)初中課本中出現(xiàn)的是《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》這三篇，這三篇課文都選擇魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。展現(xiàn)的主要是辛亥革命前后，以魯鎮(zhèn)、S城和未莊為縮影的中國(guó)沉悶、壓抑、凝滯的生活圖景。《故鄉(xiāng)》這篇文章以故鄉(xiāng)為背景，描述了少年閏土到老年閏土的變化，從兒時(shí)一起玩耍友好的閏土到最后對(duì)自己恭恭敬敬的閏土的變化，固然批判的是封建社會(huì)對(duì)人物的摧殘，其實(shí)也蘊(yùn)含著作者對(duì)少年閏土深深的憐憫之情。

《孔乙己》這篇課文，從一個(gè)酒店小伙計(jì)的角度，以嘲諷式的口吻敘述了孔乙己的迂腐。剛開始看這篇文章的時(shí)候固然覺得孔乙己的可笑，但是到最后，大家就會(huì)因?yàn)橹饾u對(duì)孔乙己升起的悲憫之情更而變得笑不出來(lái)。這里，不僅蘊(yùn)含著對(duì)孔乙己、酒客和掌柜的批判之情，也蘊(yùn)含著對(duì)這一干麻木、空虛、冷漠之人的憐憫之情。

《社戲》這篇作品主要是以民風(fēng)文化為背景，盡管從內(nèi)容上我們并看不到一場(chǎng)多么精彩的社戲，大多數(shù)的學(xué)生在時(shí)間上和空間上并不能很好的理解文章的內(nèi)容。但是在這里，我們可以從另一個(gè)角度出發(fā)，文字中其實(shí)蘊(yùn)含著作者對(duì)淳樸真摯性情的懷念和希望，進(jìn)而也可以讓作者理解魯迅先生的“立人”思想。

三、雜文中戰(zhàn)斗性

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文出自魯迅的作品集《且介亭雜文》，是魯迅后期的一片雜文。與魯迅之前雜文的不滿、批判等情感不同，在這里，魯迅對(duì)中國(guó)的歷史、文化等進(jìn)行了理性的分析，從對(duì)中國(guó)文化的的態(tài)度從完全的摒棄，變成了“取其精華、棄其糟粕”。這篇文章對(duì)思想的表達(dá)是非常直接的，學(xué)生可以從文字中直接感受作者的情，因而，在教授過(guò)程中教師可以在講述課文內(nèi)容的同時(shí)，更多的引入歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生更加的了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)。

【結(jié) 語(yǔ)】

盡管魯迅的作品一直出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課本上，并且占據(jù)大量的部分，但是學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)都停留在“語(yǔ)言犀利的社評(píng)家”和“課本里的作者”這兩個(gè)淺顯的層面上，并且大部分的人都認(rèn)為魯迅先生的文章“文句晦澀”“思想復(fù)雜”，并沒(méi)有正在的了解魯迅先生和他的作品。這就需要語(yǔ)文教師在教授課文的同時(shí)有著對(duì)魯迅先生充分的了解，而不是簡(jiǎn)單的照本宣讀和歸納中心思想。只有充分的理解魯迅先生的文章，才能夠達(dá)到魯迅作品出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，才能夠真正的讓學(xué)生喜歡上魯迅的作品。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王麗艷.初中語(yǔ)文教材中魯迅作品的教學(xué)分析【J】.考試周刊，2014（31）

【2】諸定國(guó).魯迅作品教學(xué)思索【J】.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2014（06）