教師如何教育信息化新常態(tài)

于永奎

在2014年，中國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)入中高速增長的“新常態(tài)”。面對(duì)中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入換擋降速、提質(zhì)增效的“新常態(tài)”，中國社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域正在適應(yīng)這種“新常態(tài)”。那么，教育的信息化也必須適應(yīng)“新常態(tài)”。

與經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”相適應(yīng)的教育信息化“新常態(tài)”是指：要由一種對(duì)信息技術(shù)和信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)動(dòng)式的普及和擴(kuò)張狀態(tài)，轉(zhuǎn)入對(duì)信息技術(shù)和信息技術(shù)設(shè)備充分、合理、常態(tài)化使用狀態(tài)。那么，教師要如何適應(yīng)這種教育信息化的“新常態(tài)”呢？

一、要在變革中尋求自我發(fā)展

變革已成為現(xiàn)在的大趨勢(shì)，作為教師，必須成為這場(chǎng)變革大潮的弄潮兒。教師肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的神圣使命和艱巨任務(wù)，必須把民族偉大復(fù)興的旗幟堅(jiān)決扛地起來，做偉大中國夢(mèng)筑夢(mèng)人。

（一）適應(yīng)變革，在變革中準(zhǔn)確定位自己。

新常態(tài)下的教育，在于積淀孩子素養(yǎng)，提升孩子素質(zhì)，因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?，以“考”為法寶，以片面追求學(xué)科成績?yōu)槟繕?biāo)，而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問，把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為己任；新常態(tài)下的教育，當(dāng)以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個(gè)性，解放孩子的身心，給他們自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。教育信息化必須為實(shí)現(xiàn)積淀學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)、為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、高尚的人格服務(wù)、為開發(fā)學(xué)生的潛能和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變自己，在改變中發(fā)展自己。

教師要想適應(yīng)教育信息化的的“新常態(tài)”，就必須改變自己原來的一支粉筆、一本教案、一張嘴打天下的模式，接受一種思想、一本教學(xué)設(shè)計(jì)、一份學(xué)案、一套課件下課堂的模式。一種思想就是平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的知識(shí)水平、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的思想；一本教學(xué)設(shè)計(jì)并非在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教案，而是要能夠貫穿課堂，引領(lǐng)思維，注重質(zhì)疑和生成的、有較強(qiáng)實(shí)用性的課堂規(guī)劃。這份規(guī)劃，不但要對(duì)學(xué)生學(xué)情有準(zhǔn)確把握，還要有必要的信息技術(shù)手段預(yù)設(shè)。一份學(xué)案是指一份有目標(biāo)、有練習(xí)、有提高、有反思、有積累，并適合學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí)反思案。一套課件要包括當(dāng)堂需要的所有媒體資料并進(jìn)行合理優(yōu)化、科學(xué)組合并能完美呈現(xiàn)的課件。

二、要在融合中尋求新的增長點(diǎn)。

（一）明確現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)融合于教育教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，它在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，它豐富的表現(xiàn)力、有效的資源共享與信息交流、良好的知識(shí)組織形式、自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)、對(duì)合作學(xué)習(xí)的全面支持、虛擬化的教學(xué)環(huán)境，都是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）明確信息技術(shù)在課堂中所處的位置，避免本末倒置。

不管信息技術(shù)如何好用，作為課堂，我們必須明確學(xué)生才是課堂的主體，而信息技術(shù)則應(yīng)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，信息技術(shù)必須與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。做到既能進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學(xué)科特色。

（三）正視信息技術(shù)使用上的一些問題。

1、對(duì)信息技術(shù)的過度依賴。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，雖然我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)沒有虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所提供的空間那么廣闊，但對(duì)學(xué)生感觀上的吸引力還是足夠的。因此，盡管在課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上是主動(dòng)化和個(gè)性化的，但也不可避免地存在著一些過于依賴多媒體，而主觀意識(shí)缺失的現(xiàn)象。要消除學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，首先要在課件的精用上作文章，要用在畫龍點(diǎn)睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處；其次是注意在運(yùn)用多媒體時(shí)教師要配合進(jìn)行深度的透視講解，只有這樣，多媒體課件才會(huì)體現(xiàn)其在課堂教學(xué)上的價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)偏移問題。每一堂課，都必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。然而有些教師在課堂上動(dòng)輒用大量的時(shí)間展示或補(bǔ)充文本以外的資料，諸如歷史地理、文化藝術(shù)、人文景觀、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、科學(xué)常識(shí)等背景資料，而過多的背景資料展示會(huì)導(dǎo)致課堂目標(biāo)的偏移和缺失，要扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)偏移現(xiàn)象，一是要防止文本信息的延伸面過寬而導(dǎo)致其外延的無限膨脹；二就是要在促進(jìn)學(xué)生思維拓展和豐富學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解上下功夫。

3、信息技術(shù)、學(xué)生、老師關(guān)系問題。課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的廣泛參與，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械累加，而是彼此形成的一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。然而，在實(shí)際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導(dǎo)演”的角色，傳統(tǒng)的“傳經(jīng)布道”觀念不能摒棄，甚至是“穿新鞋，走舊路”，學(xué)生只能被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要正確處理技術(shù)因素，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，教師切不可充當(dāng)唯一的信息源，必須讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

三、要在創(chuàng)新中激發(fā)課堂的內(nèi)在活力

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的不斷成熟，信息技術(shù)手段出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益，已成為廣大教師的共識(shí)與孜孜追求。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，可以從新技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)的新應(yīng)用兩個(gè)方面來理解。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對(duì)提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺(tái)等，并在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)應(yīng)用；后者重點(diǎn)在應(yīng)用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應(yīng)用創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

作為一線教師，要想適應(yīng)信息技術(shù)引用的新常態(tài)，必須順應(yīng)時(shí)代變革的步伐，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行充分融合，熟練掌握各種技術(shù)手段并創(chuàng)新使用，努力成為師德高尚、教學(xué)技藝精湛的教師。