多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新的探索與研究

王勇

【摘 要】初中美術(shù)課程按教學(xué)活動(dòng)分為“欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在將信息技術(shù)與初中美術(shù)課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，積極地進(jìn)行一些創(chuàng)新嘗試和探索，將錄象編輯技術(shù)靈活運(yùn)用在美術(shù)傳統(tǒng)技法指導(dǎo)，突破電子白板教學(xué)局限；將網(wǎng)絡(luò)與初中美術(shù)欣賞類課堂充分契合，讓學(xué)生自主探究更開放；將電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件恰當(dāng)運(yùn)用在創(chuàng)作類課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；將網(wǎng)絡(luò)交流平臺引入學(xué)習(xí)評價(jià)與成果展示，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 中學(xué)美術(shù)

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，多媒體在學(xué)科課程中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，既不是簡單地將信息技術(shù)捆綁運(yùn)用在教學(xué)中越多就越好，也不是利用現(xiàn)有成功案例形成模式熟練套用即行。而是教師根據(jù)學(xué)科需要，充分運(yùn)用智慧，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。整合要體現(xiàn)課程的綜合性和多樣性，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，改變了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究意識，強(qiáng)化了學(xué)生的多種體驗(yàn)。因此，將信息技術(shù)與初中美術(shù)課程整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為了廣大美術(shù)教育工作者的共識。

一、將錄象編輯技術(shù)靈活運(yùn)用在美術(shù)傳統(tǒng)技法指導(dǎo)，突破電子白板教學(xué)局限

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，電子白板越來越多的走進(jìn)了中小學(xué)教室，教師的教育方式和教學(xué)工具也因此發(fā)生了巨大的變化。交互式電子白板結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢， 可以實(shí)現(xiàn)眾多教育資源的靈活整合，使老師能出色地展開呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)過程，極大地滿足了美術(shù)教學(xué)直觀性強(qiáng)的需要；新型的多點(diǎn)觸摸電子白板則改善了交互式電子白板只能單用戶操作、多人協(xié)作互動(dòng)的劣勢，能夠多個(gè)手指對照片、數(shù)據(jù)及影像進(jìn)行縮放、移動(dòng)及旋轉(zhuǎn)等，讓美術(shù)白板教學(xué)更隨心所欲，充分互動(dòng)的課堂也更精彩。

美術(shù)教學(xué)離不開技能技法的演示與指導(dǎo)。教師當(dāng)堂集體演示與指導(dǎo)，因?yàn)槟茏寣W(xué)生進(jìn)行最直觀的體驗(yàn)而必不可少。有時(shí)可以說：教師進(jìn)行課堂集體技能技法演示的優(yōu)劣，是區(qū)分美術(shù)課堂成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

然而在實(shí)際的電子白板美術(shù)課堂中，“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)領(lǐng)域的許多技能技法演示，只能采用傳統(tǒng)方式呈現(xiàn)。如：中國畫、書法、素描、泥塑、篆刻、工藝制作等，由于工具材料和技能技法的特殊性，運(yùn)用電子白板直接示范無法做到或?qū)е伦兾叮矡o法讓學(xué)生體驗(yàn)到這些藝術(shù)的真正魅力。同時(shí)，技能技法演示是需要一個(gè)過程的，這個(gè)過程應(yīng)該簡短有效，才能讓課堂有更多的時(shí)間留給學(xué)生體驗(yàn)與創(chuàng)作。因此，如何整合信息技術(shù)解決以上問題，成為了困擾美術(shù)教師的難題。

其實(shí)，教師如果能夠根據(jù)需要靈活運(yùn)用錄象編輯技術(shù)，將演示過程制成視頻在電子白板上播放，這個(gè)問題不僅迎刃而解，而且可以收到最佳示范效果，事半功倍。

二、將網(wǎng)絡(luò)與初中美術(shù)欣賞類課堂充分契合，讓學(xué)生自主探究更開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)欣賞類的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，了解中外美術(shù)發(fā)展概況，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識美術(shù)作品，掌握感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

在當(dāng)前的美術(shù)欣賞類課堂中，為達(dá)到這一目標(biāo)，老師們通常是制作、運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體課件或電子白板課件，創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)故事、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、欣賞圖片，然后是小組討論、交流探討，最后學(xué)生談?wù)J識、感想。課堂教學(xué)目標(biāo)也基本上可以通過應(yīng)運(yùn)課件來達(dá)到。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況借助電子白板，隨時(shí)連接英特網(wǎng)搜集資源。但是，這種信息鏈接是基于老師的需要而非學(xué)生自己。同時(shí)，課件所容納的信息量非常有限，教師在課件中先入為主的教學(xué)主線設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或多或少受到限制。

通過實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自己上網(wǎng)收集資料、開闊眼界，大受學(xué)生們的歡迎，教學(xué)效果也明顯提升。將網(wǎng)絡(luò)終端建立在學(xué)生面前，學(xué)生可以更自主地探究知識——這是一個(gè)沒有界限的課堂，學(xué)生通過百度、谷歌等搜索引擎，輸入作者或作品的名字，海量的信息就可以任自己暢游。網(wǎng)絡(luò)與初中美術(shù)欣賞類課堂充分契合，追本逐源，信息化的美術(shù)課堂會更加有趣味、更理想。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，初中生辨別是非能力有限，將網(wǎng)絡(luò)終端交給學(xué)生手中，不是讓學(xué)生失去監(jiān)控隨意東闖西撞，而是在教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)情況下，學(xué)生分小組帶有目的去搜索、篩選、交流有用信息，完成任務(wù)。

通過課堂實(shí)踐觀察，我發(fā)現(xiàn)：在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱每四人一小組進(jìn)行搭配，最為科學(xué)有效。

三、將電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件恰當(dāng)運(yùn)用在創(chuàng)作類課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。從簡單的Windows畫圖、金山畫王，到神奇的ACDSee、Adobe Photoshop、PowerPoint、Flash等軟件，不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時(shí)擁有一大批值得嘗試掌握的新工具，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。尤其是在電腦上進(jìn)行圖片的各種處理、平面設(shè)計(jì)的嘗試，學(xué)生可以進(jìn)行色彩的任意轉(zhuǎn)換、畫面的自由組合、圖文的超級鏈接等等，不僅效果理想、操作方便，而且妙趣橫生，滿足了學(xué)生的好奇天性，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

四、將網(wǎng)絡(luò)交流平臺引入學(xué)習(xí)評價(jià)與成果展示，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

學(xué)科課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成果展示可以充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，起到內(nèi)在激勵(lì)作用。然而，在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的作業(yè)評價(jià)往往受限于課堂時(shí)間的有限，只有部分“有代表性作品”得到青睞；學(xué)習(xí)成果的展示也往往只有課堂賞評、校園櫥窗展示、美術(shù)競賽、校外展覽等形式。但這樣的機(jī)會通常屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的佼佼者、特長生，其他學(xué)生展示自我的機(jī)會并不多?，F(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科整合可以營造開放的、公平的、便捷的、交互的評價(jià)展示平臺，很好地解決以上問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003. 63-105