從學(xué)生視角探析初中信息技術(shù)教學(xué)

王夢(mèng)莉

【摘 要】人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)成為一項(xiàng)重要的技術(shù)。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，比如，對(duì)信息技術(shù)課不重視，教學(xué)上的“學(xué)與用”脫節(jié)，學(xué)生不愛(ài)上信息技術(shù)課等等。教師需認(rèn)真了解學(xué)情，鉆研教材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。文章以學(xué)生視角對(duì)初中信息技術(shù)課進(jìn)行全方位的分析，詮釋如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；學(xué)生視角；教學(xué)模式

在新課改下，初中信息技術(shù)教育改革有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，有一些學(xué)校怕影響升學(xué)率，對(duì)信息技術(shù)依舊不夠重視。加之，信息技術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)體系不夠完善，教師教學(xué)無(wú)章可循，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不感興趣。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生視角出發(fā)，以學(xué)生為主體，探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)能力。下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中信息技術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”。情境教學(xué)最大特點(diǎn)在于能快速將學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了達(dá)到好的教學(xué)效果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，快速地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

下面，我以教學(xué)《奇妙的機(jī)器人》為例，為了讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放了一段《變形金剛3》的視頻：精彩的畫(huà)面，宏偉的場(chǎng)景，以及機(jī)器人的變化，讓學(xué)生看得入迷。在被視頻畫(huà)面吸引的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有一些思考。教師趁機(jī)提出問(wèn)題：（1）什么樣的機(jī)器叫機(jī)器人？（2）機(jī)器人是由什么構(gòu)成的呢？（3）機(jī)器人的身體由幾部分組成？（4）機(jī)器人的發(fā)展前景如何？這堂課，教師通過(guò)視頻播入，創(chuàng)設(shè)情境，再提出問(wèn)題，激起學(xué)生濃厚的求知欲，獲得了良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要合理地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮出其特有的作用，讓學(xué)生對(duì)信息課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握信息技術(shù)知識(shí)。

二、善用類比教學(xué)，培養(yǎng)思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生主體性。教師在課堂上唱“獨(dú)角紅”，學(xué)生只是聽(tīng)眾或者觀眾。這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是師生主動(dòng)探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)舊有的知識(shí)，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行分析、比較，從而獲得的新的知識(shí)。

下面，以教學(xué)《應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)》中的《制作作文選》為例，主要講如何利用Word軟件進(jìn)行作文選的編輯，一本作文選是由封面頁(yè)、卷首語(yǔ)頁(yè)、目錄頁(yè)、4頁(yè)正文頁(yè)、封底頁(yè)組成。為此，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文選后，再要求他們?cè)僭O(shè)計(jì)一本畫(huà)冊(cè)。雖然，設(shè)計(jì)的作品不同，但是操作步驟大體一致，學(xué)生大多能夠完成。通過(guò)兩個(gè)作品的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同之處。隨后，教師再通過(guò)兩個(gè)作品的類比，歸納總結(jié)出操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易掌握并觸類旁通。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善用類比的方法，讓學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)或操作技能，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解決，從而掌握新的能力。

三、巧用合作模式，培養(yǎng)合作能力

現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要拋充舊有的“一言堂”的教學(xué)模式，改變以師講生聽(tīng)的教學(xué)方式，除了將知識(shí)點(diǎn)講透之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生、生生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

下面以教學(xué)《制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)》為例，在教學(xué)模式上，大膽創(chuàng)新，教師將學(xué)生以四到五人為一單位，根據(jù)學(xué)生性格，學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，性別比例，將“優(yōu)中差”學(xué)生編入一組。組內(nèi)設(shè)有小組長(zhǎng)，有具體的管理細(xì)則及要求。課上，教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，再將制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)的ppt進(jìn)行展示，教會(huì)學(xué)生如何制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，則布置任務(wù)：讓學(xué)生圍繞綠色環(huán)保以及學(xué)雷鋒等主題進(jìn)行flash動(dòng)畫(huà)的制作。在主題的選擇過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的成員會(huì)進(jìn)行討論，根據(jù)小組具體情況確定主題，然后分工找材料。有些同學(xué)，甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索找到相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻資料，進(jìn)行參考，共同合作完成作品。整個(gè)過(guò)程課堂氣氛很好，學(xué)生相當(dāng)?shù)胤e極。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)共同的目標(biāo)下，集體完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。

四、活用問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師要通過(guò)一系列的問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)學(xué)科除了理論知識(shí)外，還有一些操作性的內(nèi)容。教師如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)講解，或者單純的操作指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)很乏味的。因此，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，可以牢牢抓住學(xué)生的心，完成教學(xué)目標(biāo)。

下面，以教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課為例，這一課是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的便利，并能正確地使用網(wǎng)絡(luò)，為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。首先，教師問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡上網(wǎng)嗎？利用網(wǎng)絡(luò)做了哪些事呢？有學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)聊天，有學(xué)生說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看電影，有學(xué)生說(shuō)網(wǎng)上購(gòu)物，還有同學(xué)生購(gòu)買火機(jī)票等等。教師接著提問(wèn)：聽(tīng)音樂(lè)、購(gòu)物、查資料，你最感興趣的是什么呢？當(dāng)學(xué)生確定自己感興趣的一項(xiàng)后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)自完成。比如，（1）聽(tīng)音樂(lè)，如何從網(wǎng)上下載王菲的歌曲。（2）如何發(fā)電子郵件到老師的電子郵箱。（3）如何進(jìn)行信息瀏覽，查找“國(guó)慶節(jié)”的相關(guān)資料。通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，學(xué)生積極性很高。因此，教師結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題與任務(wù)，讓學(xué)生去完成，可以獲得成功的喜悅以及自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，初中信息技術(shù)課是一門很重要的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要鉆研教材，熟練地掌握各種應(yīng)用軟件知識(shí)與操作，并且與時(shí)俱進(jìn)，改變舊有的教學(xué)理念，充分確立學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高各方面能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫佳妮.上好信息技術(shù)課，推進(jìn)信息素質(zhì)教育[J].基礎(chǔ)教育研究.2002（10）

[2]馬飛.如何搞好初中信息技術(shù)課教學(xué)[J].新課程（教師）.2010（05）

[3]陳國(guó)宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）.2011（10）