在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

路娜

音樂，是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。而傳統(tǒng)的音樂教育主要是基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，追求標(biāo)準(zhǔn)化，模式化。往往是教師反復(fù)教，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，忽視了音樂藝術(shù)形式的創(chuàng)造性，教師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的也吃力。那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣

1.從生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把現(xiàn)實(shí)生活引入音樂課堂，豐富課堂的內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，獲得音樂的情感體驗(yàn)，可加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《打夯歌》，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過多種感官的參與體驗(yàn)（聽、看、想，說、唱、動(dòng)），進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，通過“打夯”接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使音樂與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。

2.從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲，讓他們?nèi)硇耐度?。比如：在《鉆山洞》教學(xué)中，根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)編自己過山洞的動(dòng)物動(dòng)作，請(qǐng)幾名同學(xué)共做游戲。既滿足了他們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們的興趣，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。游戲是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)和精心組織。

3.從活動(dòng)中激發(fā)興趣。小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂上要積極組織各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽可采用獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，以表演唱的形式開展。教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛音樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性

在音樂教學(xué)中，要善于激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，展現(xiàn)他們的個(gè)性和音樂創(chuàng)造才能，豐富與發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象和音樂表現(xiàn)力，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，從而提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

1.引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞。啟發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞。可以使學(xué)生的演唱興趣大大提高。例如，一位音樂教師在給學(xué)生教唱“在農(nóng)場(chǎng)里”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后啟發(fā)學(xué)生：你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里還看到了什么動(dòng)物？能不能把它編到歌詞里面去？”學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)編出“小鴨搖搖擺擺，小兔蹦蹦跳跳，馬兒嘀嘀噠噠，魚兒游來游去”等歌詞，深受全班同學(xué)的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編詞，所選擇的歌曲應(yīng)音樂形象鮮明，具體，歌詞不長(zhǎng)，節(jié)奏較為規(guī)整。根據(jù)歌曲內(nèi)容，如《拍皮球》、《對(duì)鮮花》，四段歌詞道出四種花的名稱。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌之后，安排他們以小組合作形式去創(chuàng)編歌詞。學(xué)生編創(chuàng)了“什么花開花像喇叭，牽牛開花像喇叭”，“什么花開花在樹上，桃樹開花在樹上”，“什么花開花在水中，荷花開花在水中”，“什么花開花最富貴，牡丹開花最富貴”。雖然有些歌詞很稚嫩，不太壓韻，但重要的是學(xué)生創(chuàng)作的積極性被激發(fā)起來，培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生唱著自己編的新歌詞時(shí)，感情特別投入，充滿了喜悅和成就感。

2.啟發(fā)學(xué)生為歌曲、樂曲編配動(dòng)作。邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇，更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲或樂曲的音樂形象鮮明，并易用動(dòng)作表現(xiàn)，盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作來表達(dá)，以利于發(fā)展學(xué)生的多元智能。例如：《小蜻蜓》這一課，教材中的動(dòng)作提示只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但歌詞是易用動(dòng)作來表現(xiàn)的，“飛到西來飛到東”，許多學(xué)生都張開雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，“不吃糧食，不吃菜”這一句運(yùn)用于表演具有一定難度，但學(xué)生有的雙手晃動(dòng)，有的單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜒不吃糧食也不吃菜?！笆莻€(gè)捕蚊的小英雄”這一句有的學(xué)生模仿生活中捕東西的樣子，有的學(xué)生注意到“小英雄”這兩個(gè)字而樹起了大拇指。當(dāng)把這一系列動(dòng)作連起來做時(shí)，學(xué)生對(duì)自己想象出來的動(dòng)作特別喜愛，非常投入。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開合理的聯(lián)想并依據(jù)自己的想象，以表演的形式對(duì)音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過音樂自編故事。把自己對(duì)音樂的理解編成故事，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。例如，一位教師在上音樂欣賞《跳圓舞的小貓》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)樂曲中三個(gè)樂段的不同情境編故事。學(xué)生編出了一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事。有的學(xué)生說“這是動(dòng)物們?cè)陂_聯(lián)歡會(huì)，兩只小貓?jiān)谖枧_(tái)上跳起了優(yōu)美的舞蹈，可是剛演到一半，幾只淘氣的小貓沖上舞臺(tái)與它們嬉鬧起來，這時(shí)主持人小猴提醒它們?cè)谘莩?，小貓們又不好意思的表演起來，突然，小狗翻了個(gè)跟頭，搞一個(gè)惡作劇，嚇得小貓們匆忙逃跑……”奇思妙想、童心童趣激發(fā)了學(xué)生感受音樂的興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。結(jié)合歌詞改編樂曲或?yàn)樾略~譜曲。教師應(yīng)選擇小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展音樂創(chuàng)作活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作“天上星星亮晶晶，一顆一顆數(shù)不清。有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的眨眼睛”也有的學(xué)生用簡(jiǎn)譜創(chuàng)作歌曲。學(xué)生譜的曲子和創(chuàng)編的歌曲雖然顯得平淡無奇，但充滿了童真、童趣，用音樂語言表達(dá)了他們對(duì)大自然的熱愛及美麗的心靈。提高了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

在興趣中發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。源源不斷的創(chuàng)造性使得音樂課堂教學(xué)具有了旺盛的生命力，也為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和發(fā)展提供了無限的空間。