論高中英語“課堂討論”模式

陳蘭粉

【摘 要】 文章通過對高中英語課堂教學(xué)實施“課堂討論”學(xué)習(xí)的重要性進行概述，并以此為基礎(chǔ)，探討了如何在英語課堂中實施“課堂討論”學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】 高中英語；實施；“課堂討論”學(xué)習(xí)

“課堂討論”學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的中心地位，使每位學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互促進。為此，素質(zhì)教育改革大環(huán)境背景下，作為一名高中英語教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，積極引進“課堂討論”學(xué)習(xí)教學(xué)法，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

一、高中英語“課堂討論”學(xué)習(xí)模式的重要性

高中英語“課堂討論”模式是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，其不僅在課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境，還為學(xué)生提供了參與語言實踐與交流的平臺，從而提高學(xué)生運用英語進行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。在“課堂討論”中，學(xué)生之間可以自由發(fā)表自己對問題的看法，在與同學(xué)、老師的討論中不僅鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力，還能通過和同學(xué)之間的比較，增強自身的競爭意識。從某種意義上進行分析，“課堂討論”學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，學(xué)生綜合運用語言的交際能力和探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在潛移默化之中得到培養(yǎng)。

二、高中英語如何有效實施“課堂討論”學(xué)習(xí)模式

1.與時俱進，精選話題?！罢n堂討論”學(xué)習(xí)模式的著眼點和終極目的都是為了促進學(xué)生在知識、技能以及思維等方面的發(fā)展和提高，其核心是討論的話題要精準(zhǔn)。具體來說，教師所選擇的討論話題不僅要對學(xué)生有一定的啟發(fā)性和包容性，還要具有思考的價值，同時所討論的話題與本單元的教學(xué)重點和難點有關(guān)，具有鮮明的時代特色。為此，在課堂討論前，教師應(yīng)立足學(xué)生的個體差異性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)，設(shè)計有梯度的問題，使討論能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)的需要，以激發(fā)學(xué)生參與交流活動的動力，把知識的獲取，規(guī)律的探究以及解決問題的方法寓于英語課堂討論之中，深化自身的探究、實踐、交流能力。除外，教師還可以從教育報刊、書籍等選擇一些與單元內(nèi)容相關(guān)的、具有代表性的、能給人以啟迪和思考的問題或案例作為課堂討論的素材，以賦予討論話題一種時代氣息，從而引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣和情感，進而全面提高課堂討論的質(zhì)量。

2.兼顧能力，合理分組。一次成功的小組討論活動應(yīng)是讓每一名參與的學(xué)生都能獲得不同程度的收獲。因此，教師在“小組課堂討論”學(xué)習(xí)活動時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和實際情況進行分組，并讓學(xué)生充分了解討論學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白小組討論學(xué)習(xí)的操作流程和所要遵循的規(guī)則，以幫助學(xué)生牢固掌握討論學(xué)習(xí)的技巧。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極和組員交流，尤其是要鼓勵那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，讓他們能夠全身心投入到討論活動中。

3.創(chuàng)設(shè)情境，安排討論。人類個體的各項社會活動都需要依靠一定的情境作為基礎(chǔ)，情境的存在為人類個體的社會活動提供了客觀存在的價值和現(xiàn)實意義。毋容置疑，教學(xué)活動作為社會活動的一種，同樣需要具有一定的教學(xué)情境才能提高教學(xué)成效。為此，教師應(yīng)著力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近知識內(nèi)容的知、情、意相統(tǒng)一的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對知識點產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生參與到討論問題的活動中來，以促進學(xué)生對新知識的理解與掌握。例如：在教授“Sandstorms in Asia”時，教師可以在正式授課之前，通過引入學(xué)生以前所學(xué)過的有關(guān)自然的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以這樣引入：Do you still remember Module 3 “The Violence of Nature”？ We talked about natural disasters. They do great harm to our people and do much damage to our possessions. Today we are going to deal with another natural phenomenon“Sandstorms”緊接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下的課題：What caused sandstorms？并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，敢于表達(dá)自己的看法，從而加深學(xué)生對探索新知的理解。

4.深入討論，增強情感。英語是一門融情感、理解與表達(dá)能力于一體的綜合語言學(xué)科，對于高中生來說，他們的英語基礎(chǔ)各異，很多時候?qū)蠋熕岢龅膯栴}會產(chǎn)生不一樣的理解和看法，極容易對解決問題的方案產(chǎn)生異議，這就需要組內(nèi)成員之間相互討論，攻擊難點，形成統(tǒng)一的問題解決方案。而傾聽又是討論學(xué)習(xí)過程中的重要情感體現(xiàn)，學(xué)生在參與交流與討論后迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生敢于、樂于提出自己的學(xué)習(xí)看法，并帶著一顆學(xué)習(xí)的心去傾聽同學(xué)的發(fā)言和尊重他人的表現(xiàn)，學(xué)生在感到自我價值體現(xiàn)的同時也能與同學(xué)之間達(dá)成共識，以逐步增強學(xué)生之間的情感。

總之，英語作為高中英語教育體系的重要內(nèi)容，其為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，作為高中英語教學(xué)工作者，應(yīng)要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，積極引進“課堂討論”學(xué)習(xí)法，明確“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為實踐主體，進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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