初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施探討

陳波

英語是世界上最多國家使用的官方語言，我國也將英語作為了第二語言。如今，英語在我國被廣泛應(yīng)用，在對外發(fā)展方面起著極為重要的作用，也成為了我國各領(lǐng)域人才的必備能力。然而，在初中英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的英語交流能力低下，嚴(yán)重影響了英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，英語教師應(yīng)該積極采取相關(guān)措施，提高學(xué)生的英語聽說能力。

一、初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

在我國，諸多初中學(xué)校還依然以應(yīng)試教育為主，即使在新課改中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但當(dāng)落實(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)還是不能有效實(shí)行。初中的英語教學(xué)也是一樣，許多英語教師只注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，以取得書面上的高分為目的，而輕視了英語的聽說訓(xùn)練。使得很多所謂的好學(xué)生對英語單詞和語法都能很好地掌握，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這已經(jīng)偏離了英語學(xué)習(xí)的初衷。

學(xué)習(xí)英語的目的就是能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到生活和工作中，能夠流利地用英語進(jìn)行交流。然而聽說能力低下造成了嚴(yán)重的溝通障礙，也使學(xué)生感覺不到英語的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。也有很多英語老師能夠了解聽說訓(xùn)練的重要性，但也只是拘泥于形式。例如在英語教學(xué)中老師會做一些英語游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在課下聽英文歌曲、看英文原聲電影等。但是，當(dāng)教師在布置完任務(wù)后也就不了了之，缺乏測評機(jī)制進(jìn)行成果測驗(yàn)，使得學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不能夠了解當(dāng)前自己的英語水平，更甚至有些學(xué)生不能夠完成課下任務(wù)，影響了英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，我國初中生的英語聽說能力仍不可觀，學(xué)生自身缺乏聽說訓(xùn)練的意識，初中英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)的問題越來越嚴(yán)重，也引起了教育界的關(guān)注和重視，如何提高初中生的英語聽說能力成為英語教育的一大難題。

二、初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的優(yōu)化措施

雖然很多英語教師已經(jīng)開始注重學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，但是學(xué)生的英語聽說能力并沒有明顯提高。初中英語作為英語學(xué)習(xí)期的開端，也是英語剛?cè)腴T之后的階段，是聽說能力訓(xùn)練的重要時(shí)期也是關(guān)鍵期，從此刻開始給初中生樹立聽說訓(xùn)練意識，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因此，針對初中英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練，提出了以下優(yōu)化方法：

1.創(chuàng)造良好的英語聽說氛圍。雖然如今的英語教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)開始，但是英語并不是我們所接觸的第一門語言。英語作為后期加入的外來語言，并不容易被人們所接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會遭遇種種困難，不免會使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的壓力。而且英語與我們的母語不同，在日常生活中不會輕易被使用，人們?nèi)粘Ｒ膊粫⒂⒄Z作為交流的工具，這使得學(xué)生只能在課堂上才有接觸英語的機(jī)會。

英語的語法與漢語不同，當(dāng)漢語已經(jīng)成為一種習(xí)慣時(shí)，英語的學(xué)習(xí)也就略顯困難了。例如“早上好”英語譯為“Good morning”，這種倒裝語法在英語中隨處可見。這就要求初中生必須長期處在英語環(huán)境中，才能比較容易地克服語法上的困難。因此，英語老師應(yīng)該在英語課堂上保證教學(xué)完全英語化，盡量完全用英語與學(xué)生對話。如果有些學(xué)生會反映聽不懂，老師可以適當(dāng)放慢語速，或進(jìn)行多次重復(fù)，不要因?yàn)閷W(xué)生聽力困難而改用漢語。

在英語課堂上，并不是老師負(fù)責(zé)說，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。師生的互動(dòng)是極其重要的，在互動(dòng)中，學(xué)生會逐漸增強(qiáng)英語語感，例如上課問好時(shí)可以改為提問方式“Good morning students，how the weather today？”通過這樣的方式既能調(diào)動(dòng)課上氣氛，還能促使學(xué)生積極說英語，將學(xué)生帶入英語語境中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生說英語。很多同學(xué)聽不懂英語的原因就是自己的單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而鍛煉發(fā)音的最有效的方法就是開口說英語。如今的初中英語考試中包含聽力考試的內(nèi)容卻沒有口語考試，因此，大多數(shù)學(xué)生也只是加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練而忽視了英語口語的重要性。有些學(xué)生抱怨英語聽力提升不上去，其實(shí)是由于英語的聽和說是不能分離的，如果學(xué)生不能大膽開口，英語的聽力水平也就進(jìn)步緩慢。

所以，該問題需要及時(shí)采取措施進(jìn)行解決。老師可以強(qiáng)制性指定學(xué)生從個(gè)人興趣愛好、身邊事件或?qū)W習(xí)問題等方面進(jìn)行課前演講，例如，在剛開學(xué)時(shí)讓學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹。這樣既能鍛煉英語口語還能增強(qiáng)老師對學(xué)生的熟悉程度，更能使老師了解每一個(gè)學(xué)生的英語水平，從而進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3.增加課外聽說訓(xùn)練機(jī)會。課堂的英語學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如果想要增強(qiáng)英語聽說水平，就要保證每天訓(xùn)練。所以，英語教育者應(yīng)該考慮增加學(xué)生課外聽說訓(xùn)練的機(jī)會，讓英語學(xué)習(xí)走出課堂。

第一，老師可以要求學(xué)生在校內(nèi)見面時(shí)完全用英語交流，特別是英語老師在與學(xué)生交流過程中可以多用一些最近課堂上講過的句型或語法，根據(jù)學(xué)生的不同水平用不同難度的句型與其交流，這樣既能使學(xué)生聽說能力得到訓(xùn)練，還能在一定程度上增加學(xué)生說英語的自信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極說英語。

第二，老師可以在課余時(shí)間組織一些英語游戲或趣味競賽。例如，讓同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)英語短話劇，分角色扮演，使學(xué)生增強(qiáng)對課外英語的學(xué)習(xí)興趣；類似“What am I doing？”的游戲，讓同學(xué)用英語將詞匯表達(dá)出來，這樣既能訓(xùn)練聽說能力還能使學(xué)生加深對單詞的記憶。

第三，學(xué)校組織一些集體活動(dòng)，如英語冬令營、夏令營等，將學(xué)生組織起來長期共同生活在英語氛圍中，所有學(xué)生用英語進(jìn)行交流，這樣在集體的環(huán)境中，學(xué)生會更加積極的去學(xué)習(xí)英語，提高自己的口語水平。

4.建立測評機(jī)制。測評機(jī)制作為一項(xiàng)檢驗(yàn)手段，也起到了監(jiān)督的作用。英語老師可以通過測評機(jī)制了解學(xué)生的英語聽說能力的狀況，然后根據(jù)測評結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的針對性訓(xùn)練。學(xué)生也可以運(yùn)用測評機(jī)制進(jìn)行自我水平的評定，了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而考慮自己是否還要繼續(xù)使用以前的學(xué)習(xí)方法。

測評可以對發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、能進(jìn)行簡單的英語交流、能夠熟練使用日常用語、能夠看懂原文電影等方面用問卷的方式進(jìn)行評定。這樣多方面的從綜合能力進(jìn)行考慮，在很大程度上能夠深化學(xué)生的英語聽說能力。

“中國式英語”和“啞巴英語”已經(jīng)是當(dāng)代中國學(xué)生的普遍弊病，怎樣才能真正學(xué)好英語，怎樣才能大聲說出英語，成為英語教育者急需考慮和解決的問題。總之，在初中英語教學(xué)中，聽說能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這是學(xué)生和老師都必須重視的問題。