以人為本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)

李功雪

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維的深入發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在深入探究的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要的促進(jìn)作用，在和諧、活躍的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，加快對(duì)知識(shí)的理解；反之，沉悶的課堂氛圍會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、壓抑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诜e極的探究和討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與過(guò)程中提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們深入探究英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的探究能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

二、加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何喜歡某個(gè)教師，也會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴的情感，愿意和教師進(jìn)行主動(dòng)交流。在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)交流，教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能采用強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，而是要耐心的引導(dǎo)，使他們真正理解英語(yǔ)知識(shí)，改正所犯錯(cuò)誤。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，能夠激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)探究，提高英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，在交流過(guò)程中不僅包括教師和學(xué)生的知識(shí)交流，還包括他們之間的情感交流。例如，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生打破回答問(wèn)題的畏懼感，大膽的說(shuō)出自己的看法。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的探究意識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行分析和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情境。小學(xué)英語(yǔ)教材中包括很多和日常生活有關(guān)的對(duì)話，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演其中的人物，進(jìn)行對(duì)話交流。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，使他們掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，在問(wèn)題的引導(dǎo)下探究教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析和思考，使新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在提問(wèn)題時(shí)，所提問(wèn)題要具有思考價(jià)值，需要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析得出答案，才能時(shí)問(wèn)題情境獲得實(shí)效；反之，所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難，都不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，不能激發(fā)他們的探究欲望。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力，真正做到以人為本，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)高效完成。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不僅具備知識(shí)性，還具備工具性。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大他們的詞匯量，還要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使他們充分掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性。因此，教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)之后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)了家庭成員后，教師讓學(xué)生制作自己的Family tree，在上邊寫上自己家庭成員的信息。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，使他們體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維的發(fā)展。

五、進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂40分鐘的自主探究、合作交流，教師應(yīng)該打破局限于學(xué)校和教室教學(xué)的空間概念，努力將課文內(nèi)容向縱向發(fā)展和橫向拓展。例如，在學(xué)習(xí)watch、look、see這三個(gè)詞時(shí)，它們都含有“看”的意思，但運(yùn)用方法卻完全不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，通過(guò)讓他們查找相關(guān)的資料，要求學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的成果。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能區(qū)別和理解詞義，而且一些同學(xué)還設(shè)計(jì)出了應(yīng)用這兩三個(gè)詞的有趣的情境。他們表演得真切，情景合理豐富，使用起這三個(gè)詞一點(diǎn)也不含糊。在這樣開放性的教學(xué)中，學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行立體探究，師生之間、學(xué)生之間相互質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，積極的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)和探究中，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)中，教師要采用豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和探究能力。