有藤蘿之綠，何愁無教學之青如何提高思想品德課教學效率

嚴力

初中思想品德課是對未成年人進行良好思想品德教育的重要課程。長期以來，沉悶、無聊、空洞、說教成了思想品德課的代名詞，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象，最終導致思想品德課發(fā)揮不了應有的育人作用。隨著新課標的實施以及初中階段普遍使用新教材，要想真正落實素質教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔，既要牢固掌握知識，又能達到知識、能力、德行的全面提高，探索如何提高思想品德課教學效率顯得尤為迫切。下面就如何貫徹新課標，改變課堂教學模式，提高課堂教學效率談談自己的一點淺顯的看法。

一、提升人格魅力，激發(fā)學習興趣

思想品德學科本身理論性強，很難調起學生學習的興趣。因此在教學中，我力求先以個人魅力贏得學生，以教師的修養(yǎng)和學識感染學生，用實際行動關愛學生，營造一個平等、尊重、信任、理解的氛圍，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福，最大限度地調動學生的學習積極性。1、刻意的識記學生的名字。在七年級第一學期末我?guī)缀跄芙猩衔胰谓痰?個班的學生名字，學生既驚嘆于我的記憶力，又體驗到了一種被尊重的感受；2、了解學生的秉性。我經常與我任教班級的班主任主動溝通，與學生交流，結合學生課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)情況對學生的性格特點、學習基礎、學習習慣有個大致的了解，便于我在教學中因材施教有的放矢；3、放下老師架子。上課時不拘泥于講臺，行走在學生中，由居高臨下的講授者變?yōu)楣餐瑢W習討論的參與者，與學生構建平等和諧的新型師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生的精神能得到松馳，心情才能愉悅，學習的激情得到釋放，學習的興趣也就自然激發(fā)起來；

二、巧用身體語言，誘發(fā)學生情感

身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，反映著喜、怒、哀、樂、愛、恨、情、仇等豐富情感。這種身體語言是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起著輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應恰當地運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢、動作來發(fā)揮身體語言對口語的強化和補充作用，使教學有張有弛，有聲有色，富有節(jié)奏，充滿樂趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中陶冶情操、學習知識，不再把思想品德課看作一種負擔，而是一種享受，一種精神上的美。

三、落實集體備課，實現(xiàn)資源共享

備課是教師最基本的教學行為之一，以前教師備課都是“各自為戰(zhàn)”，即個人備、個人上，加之教師之間的競爭比較激烈，“自我封閉”現(xiàn)象相對突出，教師間缺乏交流，優(yōu)勢資源得不到有效的整合。為了教師之間交流，整合優(yōu)勢資源，我校在備課——教學常規(guī)的第一環(huán)節(jié)上進行了大膽改革，形成了集體備課的基本流程：個人構思—集體討論—形成通案—個性化修改—課后反思。要求每科每兩周進行一次集體備課，學校定時間地點，由備課組長主持并做中心發(fā)言，在探討中碰出了許多思維的火花，很有創(chuàng)造性。通過開展集體備課，可以統(tǒng)一教學進度，探討教學方法，教師之間互相溝通、集思廣益，分工協(xié)作，做到信息和資源共享，對知識點的處理就更加合理，有利于學生理解知識、掌握知識，從而有助于教學質量的提高，有利于老師的成長。

四、培養(yǎng)良好習慣，掌握學習方法

習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累。學習一般分為三個環(huán)節(jié)：課前自主預習、課堂聽講做好筆記、課后鞏固練習并及時復習。

1、課前預習。預習要帶著問題去看書，多角度全方位地思考教學內容，把教材中自己認為重要的或有趣的句子勾出來，圈圈點點，想想課本涉及到了哪些方面的問題，會出現(xiàn)一些什么問題等等。如果你課前預習過將要學的知識，帶著問題聽課注意力更容易集中，有助于上課時有的放矢，事半功倍，也有助于開闊視野，活躍思維，調動自己學習思品的積極性和主動性。所以在課前我要求學生對新課進行相應的預習，要求完成課時練自主預習部分。

2、上課時要認真聽講，做好筆記。要跟上老師的講課思路，還要認真聽其他同學的回答、講解，聽師生對答案的評析，積極參與自學互幫，合作探究，要敢于表達自己的見解，從而更加全面地理解和把握所學知識。俗話說：“好記性不如爛筆頭。要及時在書上做好筆記：把問題記在內容旁邊，用①②③或是ABC等符號對內容分條分點，并標注出關鍵詞（學生如果不做標注，過幾天，當問到這個問題時就會找不到地方了；或者有的學生在書上只劃出內容而不標注問題，過后也就不知道自己劃的是什么問題，這樣，劃與不劃都沒效果）課本中有一些重點的問題或知識點在不同的單元或框題中出現(xiàn)，在教學的過程中，遇到了就問問學生，在前面是否見過這個說法或這個名詞，引導學生學新知識的同時不斷復習舊的知識，或者引導學生把出現(xiàn)在不同章節(jié)中的相同知識點整理歸類在一起。

最后，我想強調的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時領悟新的教學理念，轉變觀念，在教學手段和教學方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認為要在課程改革中，不斷更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善于創(chuàng)新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經驗，才能提高思想品德的教學效率。