淺析中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

范繼濤

【摘要】 在現(xiàn)行教育體制下，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要適應(yīng)現(xiàn)在技術(shù)的飛速更新，更重要的是要考慮社會(huì)的需求。作為一名中職教師，深感責(zé)任重大。因此，為了使學(xué)生既能真正學(xué)到知識(shí)，又能在踏入社會(huì)后能發(fā)揮自己的才能，必須重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行了探討，以達(dá)到提升中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和就業(yè)率的目的。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 創(chuàng)新模式

在現(xiàn)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為生存的必要技能，各行各業(yè)對(duì)員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來(lái)越高。因此，在中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須要秉承“精理論、重能力、多實(shí)踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論，結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，在教學(xué)手段、培養(yǎng)模式等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，力求培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)用能力，能盡快適應(yīng)社會(huì)，憑自己的實(shí)力站穩(wěn)腳跟創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

一、中職院校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職教學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有十幾年的歷史，全國(guó)各中職院校都積累了自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。但是，在各自的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生自身具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不盡相同

中職學(xué)生生源具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無(wú)法統(tǒng)一衡量。如對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的學(xué)生應(yīng)用能力相比較對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生要高一些；家庭條件好的學(xué)生，接觸電腦的機(jī)會(huì)多，動(dòng)手能力強(qiáng)一些；還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者家庭條件較差的同學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)了解甚少，在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況。

1.2 授課內(nèi)容一成不變針對(duì)性有待加強(qiáng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新也是日新月異，而我們現(xiàn)在所用教材，卻跟不上知識(shí)更新的速度，出現(xiàn)陳舊性。最明顯的例子就是，我們現(xiàn)在的教學(xué)，仍大多采用office2003版本，而實(shí)際office最新版本已至2010。諸如此類的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中還有很多。因此，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的程度是一種阻礙，也影響了學(xué)習(xí)效果。而且各個(gè)院校的生源不同，學(xué)生的素質(zhì)高低不同，而教材卻大同小異，缺乏針對(duì)性，授課效果不顯著。

1.3 授課模式和方法缺乏創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)知識(shí)在不斷發(fā)展、更新，社會(huì)也對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求也在不斷提高。但在實(shí)際授課中，很多教師喜歡墨守成規(guī)，多年來(lái)的授課都習(xí)慣于一種模式、一種方法，缺乏創(chuàng)新性，也跟不上知識(shí)更新的步伐，對(duì)學(xué)生的授課產(chǎn)生了滯后性，影響了學(xué)生接受新知識(shí)的程度。在現(xiàn)有模式下，學(xué)生往往死板學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)不靈活，缺乏靈動(dòng)性。

二、中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)急需改善的原因

2.1 社會(huì)需求的影響

在學(xué)校所學(xué)的一切知識(shí)以及急需提高的能力，都是為了將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)而準(zhǔn)備。因此中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高也必須以適應(yīng)社會(huì)需求為前提。

在現(xiàn)今社會(huì)，信息化及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)在總體上呈上揚(yáng)趨勢(shì)，但具體到各行業(yè)間又會(huì)出現(xiàn)需求不均衡的狀態(tài)。

目前來(lái)看，計(jì)算機(jī)行業(yè)的人員呈橄欖形的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，即初級(jí)計(jì)算機(jī)人才與高級(jí)計(jì)算機(jī)人才同樣缺乏，特別是應(yīng)用型的專門(mén)人才極度缺乏。因此，在中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)中，就要適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式以及授課方法，達(dá)到既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能為社會(huì)培養(yǎng)需要型人才，提高學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率。

2.2 中職學(xué)生自身特點(diǎn)的獨(dú)特性

眾所周知，選擇進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大一部分都是與高校失之交臂的人。這一批同學(xué)在中學(xué)時(shí)代，大多屬于底子薄、自控能力較差一個(gè)群體。在調(diào)查中顯示，他們對(duì)于未來(lái)的人生沒(méi)有規(guī)劃，更談不上樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定條理清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

因此，針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)，教師的授課方式就必須要相應(yīng)調(diào)整。要花費(fèi)更多的精力在幫助其找對(duì)人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃上，首先使其明白就業(yè)方向，這樣才能有針對(duì)性的因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。

三、中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的改善對(duì)策

3.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)層次性教學(xué)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，教師在授課過(guò)程中，要針對(duì)不同層次學(xué)生的接受能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不一樣的課堂作業(yè)以及作業(yè)要求，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。另外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助、帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，先會(huì)帶動(dòng)后會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步。在全班中形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 針對(duì)就業(yè)形勢(shì)調(diào)整授課內(nèi)容

學(xué)習(xí)的最終目的都是為了服務(wù)社會(huì)，因此教師在授課過(guò)程中，一定要注意跟緊當(dāng)前的知識(shí)更新和就業(yè)形勢(shì)的變化。首先是要選擇一套和就業(yè)導(dǎo)向最貼近的教材作為授課載體，找到最貼近計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的教材，并據(jù)此制定教學(xué)方案。其次在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅依賴教材，教師本人要多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，及時(shí)了解自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，提高自身素質(zhì)和能力，已更好的融入社會(huì)。

3.3 不斷改進(jìn)授課模式和方法

中職教師授課的模式和方法不盡相同，但最終都要按照要為社會(huì)培養(yǎng)有技能的學(xué)生的宗旨。這一點(diǎn)在國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中有明確的提出：“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。因此，中職教師在授課過(guò)程中，要以教材為輔助，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，將教材中所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中不斷深化和拓展?？蓪?shí)行分組教學(xué)的方法，給學(xué)生設(shè)定有目標(biāo)性的任務(wù)，并將完成程度與獎(jiǎng)懲掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手的積極性和參與熱情，培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手的能力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)

中職教師要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)所需證書(shū)，以及每一種證書(shū)的含金量。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的證書(shū)，會(huì)對(duì)同學(xué)的就業(yè)增加不少砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生講解證書(shū)對(duì)于就業(yè)的重要性，引起他們的重視，在班級(jí)甚至全校內(nèi)掀起提升技能的風(fēng)潮。同時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生考取適合自己層次的證書(shū)，幫助學(xué)生少走彎路。讓學(xué)生們能夠達(dá)到“一張文憑、多種證書(shū)、一技之長(zhǎng)、一專多能”的標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 成立“產(chǎn)學(xué)研”合作基地

“產(chǎn)學(xué)研”合作基地簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)生與教師直接參與到項(xiàng)目的建設(shè)中去。這種實(shí)訓(xùn)模式是教育部大力提倡的，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“雙贏”的一種模式。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其適合。在這種模式中，可實(shí)行“CDIO 工程教育模式”，即：C代表構(gòu)思、D代表設(shè)計(jì)、I代表實(shí)現(xiàn)、0代表運(yùn)作。在這種模式，學(xué)生可以直接參與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與運(yùn)作的全過(guò)程，積累大量工作經(jīng)驗(yàn)，為以后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的要求也越來(lái)越高，這就為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)提出了新的課題。而要達(dá)到提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的途徑有很多種。

本人通過(guò)以上五個(gè)方面的闡述，對(duì)改善中職學(xué)生汁算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，具有一定的積極作用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需中職教師結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)，深入思考，積極探索，不斷創(chuàng)新，以為社會(huì)培養(yǎng)更多具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等一線專門(mén)技能型人才。