淺析生涯教育對高校安全穩(wěn)定的作用

王艷琴

【摘要】高校學生的生命安全和穩(wěn)定健康，往往影響著千萬家庭的幸福生活、學校教育教學活動的開展與實施。生涯教育有利于培養(yǎng)個人的綜合素養(yǎng)對構建和諧校園有著不可忽視的作用。高校學生一直處于學?！皽睾汀钡呐囵B(yǎng)保護下，很少接觸學校以外的生活，因此學生的社會意識比較薄弱，有部分學生平時沒有得到標準培育，造成行為失范，導致安全事故數量和違法犯罪率居高不下，這已經成為全社會關注的熱點問題。

【關鍵詞】生涯教育；高校安全穩(wěn)定；作用

1.生涯教育的必要性與意義

對高校學生展開的生涯教育是主導民主政治、經濟發(fā)展、社會繁榮的重要方式，據社會治安數據初略統(tǒng)計，目前意外災難和人身傷害，如車禍、礦難、自然遇險災害、生活意外、社會糾紛等案件，已經高居死亡原因前列，而其中意中又有80%的傷害是人為的疏忽、誤判或者行為意識的偏差造成的。在校園里發(fā)生的傷害事件，不僅影響學生的人身安全，也會影響學校教育環(huán)境，阻礙有序地教學過程，從而直接對學校本身以及鄰近社區(qū)的社會管理秩序形成嚴重挑戰(zhàn)。

學校作為教書育人，傳播知識的神圣之地，為學生提供安全穩(wěn)定的學習環(huán)境是高校教育工作的首要基礎與必要前提，同時生涯教育對于走出高校的學生，為社會作出的價值貢獻有著重大影響。隨著社會整體的就業(yè)形勢變得嚴峻，學生的就業(yè)壓力也隨之攀升，對于高校安全穩(wěn)定的教育管理工作帶來了一些挑戰(zhàn)。生涯教育需要學校提高創(chuàng)新預判能力，放寬思路，為學生的未來之路打好相應的基礎，高校的生涯教育對提升學生個人綜合素養(yǎng)，塑造健康穩(wěn)定的人格以及實現社會價值貢獻社會力量有著促進作用。

2.生涯教育的階段過程

2.1生涯認知階段

這個階段為幼兒園到小學六年級，其主要任務是：個體對自我、職業(yè)角色、工作的社會角色、社會行為及自身應負的責任等方面有初步的認知，使個體對生涯的意識初步覺醒。

2.2生涯探索階段

這個階段為小學六年級到高中一年級，其主要任務是：個體發(fā)展有關自我和職業(yè)世界的知識和基本技能；探索生涯方面的知識和其他有關生涯選擇的重要因素；掌握一定的生涯決策技能。

2.3生涯定向階段

這個階段為初中三年級到高中一年級，其主要任務是：個體進一步掌握有關的職業(yè)知識，能評價工作角色；進一步澄清自我概念、探索自我，了解社會的需求及個體自身的需求，發(fā)展社會可接受的行為；了解生涯計劃與社會需求、自身需求的關系。

2.4生涯準備階段

這個階段為高中一年級到高中三年級，其主要任務是：個體進一步掌握進入某一個行業(yè)所需要的知識、相關的職業(yè)道德；進一步了解社會的需求和個體自身的需求，澄清自身能力傾向、對職業(yè)的興趣和價值傾向；擬定接受高中后教育或其他的教育或訓練計劃。

2.5生涯安置階段

這個階段為高中以后，其主要任務是：個體進一步探索對職業(yè)的興趣及能力傾向，或重新認定職業(yè)選擇；發(fā)展生涯的專業(yè)知識和技能；建立人際關系；正式跨入選定的教育或職業(yè)征途。

從上面的五個階段可以看出，在生涯探索階段和生涯定向階段，生涯發(fā)展和教育的任務彼此有重疊，這主要是考慮到部分學生在初中三年級已經需要選擇專業(yè)或職業(yè)的方向，還有部分學生要到高中三年級才選擇專業(yè)或職業(yè)的方向。另外，以各年級的生涯教育和輔導重點來看，幼兒園到小學六年級是以生涯認知為重點的，初中階段（7～9年級）是以生涯探索為重點的，而高中階段（10～12年級）則是以生涯準備為重點，高中以后再進行生涯安置。從中我們可以看出，中學階段是生涯教育與輔導的密集階段，也是實施生涯教育和輔導的重要時期，個體中學階段生涯發(fā)展任務的完成情況，直接關系到未來生涯的整體發(fā)展。高中之后的生涯發(fā)展途徑則主要分為高等教育、成人繼續(xù)教育與就業(yè)三個途徑。

高校的教育在整個生涯教育中起著決定性作用，面臨的選擇很大一部分決定了個人未來的走向與價值實現，做好最后階段的生涯教育有著很大的必要性。因此，高校需要隨著社會形態(tài)體制的進展隨時調整教育模式，為形成科學合理的生涯教育體制提供基礎。

3.生涯教育所起的作用

生涯教育對于高校學生全面發(fā)展，塑造健康人格有著重要意義；同時為穩(wěn)定學校環(huán)境、安定管理發(fā)揮著顯著作用。

3.1對于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化

高校生涯教育的引進與應用在一定程度優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育模式，對教育內容、教育方式有了不同的要求，生涯教育伴隨著學生的學習生涯，有著承接性，更為注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，將社會、生活、學科教育融為一體，貫穿了整個高校學習過程，教育方式與內容更為系統(tǒng)全面化，從而從根本上簡化了教育形式，節(jié)省了資源成本。同時生涯教育更為重視學生的主體地位，強調自主的人性化學習方式，更多加以鼓勵、引導等輔助方式幫助學生實現自我價值，創(chuàng)造社會效益。

3.2對教育內容的拓展，穩(wěn)定校園環(huán)境

生涯教育對傳統(tǒng)教育的內容思想與形式方法提出了拓展，在生涯教育過程中，傳統(tǒng)的課堂教學與豐富的校園活動將更多的聯系在一起，增強學習教育的主動、互動性，有利于激起學生自主學習的興趣，通過互動，能夠收獲更多的信息，有效地開展教育工作，對高校學生的學習狀況、思想心境、認知與方向有著指導作用。

3.3對教育工作的深化、升華

生涯教育的連續(xù)性、貫穿性比較強，涉及面比較廣泛，與學生的學習、生活、心理思想息息相關。因此生涯教育對于學生的培養(yǎng)教育工作有了深化提升作用。處于高校階段的學生馬上面臨著走出校門接觸現實社會的局面，學生的個人綜合素養(yǎng)、思想認知、職業(yè)方向都是被檢驗的重要指標，生涯教育將更注重通過鼓勵、引導的方式幫助學生找到自我，提高目標認知，促使學生的行為思想與認知凝聚到自我發(fā)展的目標上來，對學生發(fā)展正確的人生觀、價值觀有著很好的導向作用。另外，通過生涯教育輔導課程與師生咨詢的方式，促進了師生間的溝通交流，教師在教育過程中能夠很好的把握學生思想變化、心理發(fā)展，適時答疑解惑，給予學生幫助與指導。

結束語

生涯教育的形成符合個人自身的人生奮斗目標，有助于高校學生在原有基礎上有所提高，使他們能夠自覺規(guī)范自己的行為，促進個性發(fā)展，引導學生結合職業(yè)生涯發(fā)展來關注人生、關注未來，是生涯教育的重點任務。生涯教育從社會生活各個方面開拓了高校學生對外認識的思想與眼界，充分將人力資源利用理論、人際交往相處理論、社會經驗學習理論、事物認知理論等知識融合到教育過程中，全方位地開展教育培養(yǎng)工作，切實解決大學生面臨的社會實際問題；同時，生涯教育創(chuàng)新了高校學生培養(yǎng)教育模式，為學校教育研究工作提供了新的理解，有助于提升高校學生教育培養(yǎng)的科學化水平。

綜上所述，職業(yè)生涯教育實質是面向未來的教育，讓學生對未來有明確的目標、濃厚的興趣和良好的心理準備；讓學生在立足現實的基礎上，為未來的職業(yè)生涯做好準備、打好基礎；讓學生明確自己的優(yōu)勢是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么，注重培養(yǎng)學生的自信心。在高校開設生涯教育課程，實施生涯教育，既符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，又符合當前教育實際，是貫徹科學發(fā)展觀和引導高校學生健康成長的重要措施。