立足語文課堂 提升教學質(zhì)量

廣西南寧市融晟小學（530000）

學校教學質(zhì)量固然與學校管理、師資力量、學生素質(zhì)等各種因素有關，但是最關鍵的因素是課堂教學。課堂是教學的主陣地，教師是課堂教學的主導力量。因此，提高語文教學質(zhì)量，關鍵在于提高課堂教學的質(zhì)量。

課堂教學改革是當前學校深化教育教學發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。新課程改革轉(zhuǎn)變了我們的教學觀念，也改變了課堂教學的方式和學生的學習方式，取得了一定的成就。但是，我們的語文課堂還普遍存在著教學效率不高的問題。那怎樣提高課堂教學質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

走進課堂，教師要心懷歡悅，激情上陣。在語文課堂中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，投入不同的情感，合理地抒發(fā)自己的情感。激情的演說、熱情的關愛、肯定的評價，都能給學生的情感世界帶來震撼，把學生的興趣激發(fā)起來，調(diào)動起學生的學習積極性。當然，教師不是神仙，難免出現(xiàn)一些不良的情緒，或課前看到學生吵鬧而急躁，或因家長的不理解而苦悶……但不管什么原因，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的情感，養(yǎng)成平和、陽光的心境。如果教師將自己不健康的心態(tài)、負面的情緒帶到課堂中，會造成對學生的傷害，影響學生的學習態(tài)度，甚至會改變學生的世界觀和人生觀。因此，只要一站到講臺上，教師就要讓微笑充滿臉龐，讓愉快充盈心房，使自己的教學富有感染力、感召力、感動力，讓語文課堂充滿激情，引導學生獲得美感的體驗。這樣，我們才能更好地提高課堂教學效率。目前，由于過于看重分數(shù)的得失，教師在教學時會相應強調(diào)考試的技巧和知識的灌輸，而忽視學習習慣和能力的培養(yǎng)，使教學成果差強人意。學習習慣的培養(yǎng)應當從學生入學之初就開始進行，使學生自覺地把學習當作自己的主要任務。只有這樣，才能培養(yǎng)學生對學習的責任心，養(yǎng)成專心致志、獨立思考、持之以恒、勤奮刻苦等良好的學習品質(zhì)，形成多讀、多看、多聽、多背、多想、多練等學習習慣，并在學生的成長中不斷得到強化。

二、要夯實基礎，照顧全面

近年來，隨著課程改革轟轟烈烈的開展，教師在不斷地學習新理念，掌握新的教學方式，深入探索新的教學模式，使課堂教學由傳統(tǒng)的教師“一言堂”發(fā)展到學生積極參與對話，師生關系也發(fā)生了很大的變化。在教學過程中，有時我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。我們教師認真?zhèn)湔n，利用休息時間提前一個月把要上課的內(nèi)容備好，寫好教案；同時，上課也很認真，課堂上學生書聲瑯瑯，回答問題精彩不斷。但是，一到寫作業(yè)，有一部分學生還是感到很頭疼，寫不出來，于是，他們就亂寫，錯誤很多。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過不斷地研究和反思，我們發(fā)現(xiàn):許多的語文課堂（包括一些觀摩課、精品課），學生表演、讀書的多了而動手寫的少了，學生說的多了而思考的少了，這樣的課堂知識與能力相脫節(jié)，效果并不理想。為此，我們要重視二次備課工作，抓實“雙基”訓練，講透練透“盲點”“錯點”。上新課前，我們都要把本課的作業(yè)題與本單元的測驗題進行研究，盡量多預設課堂與作業(yè)的情況，把作業(yè)練習的難點適當?shù)厝谌虢虒W中，精心設計突破方案。在課堂中，引導學生讀、品、悟,動口動手，這樣學生做課后作業(yè)就得心應手多了，學習的興趣更濃了。因此，在語文課堂教學中，我們要把訓練學生的聽、說、讀、寫這幾個方面有機地結合起來，針對重難點以及學生的“盲點”“錯點”相機適時點撥，有效練習，這樣才能提高學生作業(yè)的正確率。義務教育絕不僅僅是選拔人才，它承載的任務是提高所有學生的文化基礎。我們的語文課堂必須夯實基礎，面向所有的學生，使每一個學生都得到發(fā)展。

三、要把握課堂生成，發(fā)揮主導組織

一節(jié)課的教學任務能否完成、教學效果是否顯著，教師起到主導作用。教師的課堂組織能力強，主導作用就能充分發(fā)揮，學生學習的積極性就高，教與學的配合就會默契，教學效果就好，這是毋庸置疑的。在課堂上，教師要邊教學邊思考邊調(diào)整，做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學習的外化過程是學生動口、動手、動腦的過程。當學生把所學的知識經(jīng)過頭腦加工，然后說出來、寫出來時，課堂教學的效率就能得到提高。下面是教學《地震中的父與子》一文，我引導學生細讀品悟第12自然段的片斷。

師：我們把鏡頭聚焦在父親身上，說說課文中還有哪些令人感動難忘的地方。

生1：我覺得第12自然段對父親的描寫令人感動。（學生有感情地讀）

生2：我覺得這是一位了不起的父親。因為，這位父親居然能在36個小時這么長的時間里不吃不喝地挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓，但他還能夠堅持下來，實在了不起。

生3：我也受到感動。在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。

師：真會讀書?。ǔ鍪镜?2自然段有關句子）請你（生3）領大家讀讀。大家要邊讀邊想：“這一段作者抓住人物的哪些特點進行描寫？它體現(xiàn)父親怎樣的品質(zhì)？哪些詞語最震撼你的心靈？你感受到什么？”

（學生自讀自悟后，交流）

生1:這一段，作者抓住人物的外貌特點“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”進行描寫，體現(xiàn)了父親的品質(zhì)。

生2：從“雙眼布滿血絲”可以看出來，父親很長時間沒有吃東西，沒有睡覺了，他已經(jīng)疲憊不堪了，眼睛都熬紅了，但他仍然不停地挖，真是很堅強，太偉大了！

師：是啊，為了找到兒子，他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞！

生1：“衣服破爛不堪，到處都是血跡”，我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，身上、手上、腳上到處都是，衣服破了，他心里一定很著急、很難受。

生3：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，說明阿曼達的父親挖的時間很長，遇到的困難、危險很多，但是他都沒有被危險所嚇倒。

師：是啊，要知道他可是整整挖了36個小時了，36個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了，多么令人心疼、擔心啊。你能讀出你的感受嗎？

（指名學生感情朗讀句子）

師：這句話為什么不直接寫他總共挖了36小時，而是不厭其煩地把這些表示時間的數(shù)字一個個羅列出來呢？

生1：這樣更加突出挖的時間很長、很艱難。

生2：這樣更能表現(xiàn)出父親救兒子的過程很艱難，非常不容易。

師:同學們，讓我們再去看看這位父親。在這漫長的36小時里，究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣的呢?

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的……

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服破了……

生3：突然，“轟”的一聲，煤氣罐爆炸了……

師：啊，多危險呀，36個小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分、每一秒是何等的難熬?。÷L的36個小時里，他的體力已經(jīng)到了極限！

生：教學樓成為廢墟了，還有人勸他說沒希望了。還要不要挖呢？

師：是啊，這樣努力挖下去，挖出來的可能不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性就越大。他還會想什么呢？

生1：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。

生2：兒子，一定要好好地活著！爸爸永遠和你在一起！

師：（引讀）是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”

師：當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

師：這是一個怎樣的父親??？

生1：這是一位剛強執(zhí)著的父親！

生2：這是一位慈愛偉大的父親！

生3：這是一位很有責任心的父親！

生4：這是一位堅守信念的父親，了不起的父親！

師：是啊，這句承諾，這種信念讓父親成為一座大山，偉岸堅強、富有責任心！

在課堂中，教師用飽含感情的語言作為引導語點燃學生情感的火花，使課堂教學充滿濃郁的情感，使學生深入理解了人物的思想性格。在立體推進的朗讀過程中，教師巧妙地運用引導性的語言，在層層推進中強化學生的感受，促使學生將對內(nèi)容感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深刻的感悟。同時，教師抓住文中的空白點，進行拓展訓練，滿懷激情地引導學生慢慢嚼、細細品、深深悟，使他們感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達藝術，同時受到了情感的熏陶。

四、精心設計課堂練習，促進學生全面提高

根據(jù)教材的編排特點，在授完新知識后，就要對新知識進行鞏固、運用，這是最有效的教學方法。要達到這一要求，就要進行形式多樣的練習，這樣才能收到好的效果。要減輕學生過重的學習負擔，就要提高教師的教學水平，精心設計練習，減少不必要的機械訓練。同時，要兼顧學生學習能力的差異，根據(jù)學生的實際情況設計有層次、有密度，題型多樣的練習。練習的設計既要有基本練習，又要有富有思考性的題目，特別要注意變換習題的形式，通過對比練習以區(qū)別容易混淆的知識，突破教學難點。一個班的學生，大致可分為優(yōu)秀生、一般生、學困生，同時每一類學生中的每個學生的表現(xiàn)也是不同的。在教學過程中，教師應把一般要求和因材施教結合起來，做到長善救失，使每一個學生都得到全面發(fā)展。要讓學生對作業(yè)感興趣，教師就要及時批改作業(yè)，還應該利用適當?shù)莫剟钍侄?，提高學生做作業(yè)的積極性。對優(yōu)秀的學生，我給全對且整潔的作業(yè)打上笑臉“”；而對基礎較差的學生放寬要求，作業(yè)基本正確，書寫工整即可得笑臉“”。另外，我在書寫有進步或解答方法有創(chuàng)意的作業(yè)本上留下激勵性的評語，如，“漂亮”“真棒”“有創(chuàng)意”“很令老師欣喜”等詞語給以強化，讓學生明確自己在作業(yè)方面應努力的目標。為了讓學生養(yǎng)成有錯及時訂正的良好習慣，教師要細心檢查，抽出時間進行二次批改。我發(fā)現(xiàn)，同伴之間的督促作用很大。于是，我在班里成立15個“二人檢查團”，每個成員負責檢查一個同學（同桌）的作業(yè)是否及時訂正，并督促完成。幾天下來，作業(yè)訂正情況有所好轉(zhuǎn)。

這樣設計課堂練習，既是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實際問題能力的好辦法。

五、學習于課內(nèi)，得益于課外

課內(nèi)學習的時間畢竟是有限的，而課外學習卻有無限的時間和空間，因此課內(nèi)的學習必須向課外延伸。教師的教學任務，除了讓學生掌握基本的知識，提高學生基本的能力，發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀外，還要教給學生學習的方法，注意培養(yǎng)學生自主學習的能力。要給予那些有自主學習能力的孩子方向性的引導，這對拓展學生的視野，厚實學生的文化底蘊、提高學生的人文素養(yǎng)起到事半功倍的作用。同時，教師可以布置一些彈性的作業(yè)，規(guī)定哪些作業(yè)是要求所有的學生都要完成的、哪些是選做的、哪些是額外做的等。這樣，既可以照顧了優(yōu)等生，又顧及了后進生。

總之，提高教學質(zhì)量不是一朝一夕、一蹴而就的事，必須長期堅持。作為語文教師，要全面提高自己的業(yè)務能力，在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，夯實學生的基礎，把握課堂生成，使課堂教學成為學生發(fā)展的舞臺，促進學生素養(yǎng)的全面提高。