小組合作，讓美術(shù)教學(xué)走向高效

朱珠

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)提出：要在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與意識、合作精神和探究能力。這與新課程改革所倡導(dǎo)的“民主合作探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)一種常用的課堂教學(xué)模式，只有在合作中相互補充、相互協(xié)作，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效益的提升。

一、增強自主意識，在小組合作中交流匯報

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出思考問題，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，即便所有學(xué)生都進行有效思考，但都無法保障讓每個學(xué)生都有機會回答老師的問題。久而久之，由于喪失了表達自我的空間和機會，學(xué)生就失去了思考的動力。而在美術(shù)課堂教學(xué)中，采用小組合作方式的學(xué)習(xí)，就能有更多的學(xué)習(xí)空間彰顯其中，學(xué)生在放松的心態(tài)下表達自己，才能有效拓展學(xué)生的認(rèn)知意識，為之后的學(xué)習(xí)奠基。更重要的是教師在教學(xué)中，要點撥引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠有效地吸收其他學(xué)生的表達意見，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的表達效果。

例如在教學(xué)《水墨畫鳥》這一課內(nèi)容時，由于學(xué)生對于水墨的性質(zhì)以及性能掌握得還不夠通透，教師在講授了內(nèi)容之后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鳥的外形特點，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，你認(rèn)為利用水墨來畫鳥，應(yīng)該要注意哪些方面？學(xué)生表述的內(nèi)容可能會出現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的地方，但這都經(jīng)過了學(xué)生自主性思考。整個教學(xué)過程給予了學(xué)生充足的自主認(rèn)知空間，起到了較好的教學(xué)效果，更為重要的是學(xué)生交流時，彼此之間的信息組合就可以為學(xué)生提供較好的保障，才能有效地提升學(xué)生的美術(shù)感知能力。

二、增強協(xié)調(diào)意識，在小組合作中實踐參與

美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，美術(shù)任務(wù)不僅僅需要掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，更需要學(xué)生將自己掌握的知識信息運用到實踐活動中，因此，這就為學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)提供了可能。教師要根據(jù)安排的任務(wù)內(nèi)容以及小組成員的思維特點和能力層次，組建成為小組合作單位。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理的任務(wù)劃分，讓學(xué)生在自身手腦并用的過程中，相互合作，彼此交流。成員有成功的經(jīng)驗，就一起分享;成員有失敗的教訓(xùn)，就一起總結(jié)。在這樣的過程中，學(xué)生體驗共同參與，在合作中完成教師布置的任務(wù)，不僅僅提升了學(xué)生的操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

例如在教學(xué)《巧包裝》時，教師布置相關(guān)同學(xué)帶來材料，而在教師講述了相關(guān)的注意點之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生小組合作材料的包裝。在這個過程中，小組成員有的設(shè)計方案，有的裁剪飾品，有的忙于粘貼。正是匯聚了小組集體的智慧，學(xué)生的產(chǎn)品才真正實現(xiàn)了“巧”包裝。

三、增強展示意識，在小組合作中評價點撥

學(xué)生對陌生的事物都會保持高度的熱情，但這一事物如果一旦被熟悉，就不再對學(xué)生具有吸引力。這就要求教師要搭建各種平臺，積極展示學(xué)生形成的作品，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動力。而在展示環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進行。美術(shù)作品完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)作品創(chuàng)作的要求，并在展示之后引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深入有效的評價，從而選擇優(yōu)秀或者富有個性的特點，最后才由教師進行評價。

例如在教學(xué)《線條的魅力》時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的作品有著很多有價值的地方。于是選擇了幾幅具有代表性的作品。教師并沒有急于對這些作品進行評價，而是讓學(xué)生結(jié)合教師提出的創(chuàng)作要求進行評析。由于將評價的主動權(quán)交付給學(xué)生，在集體力量的召喚下，學(xué)生的思維被充分激活，他們從不同的側(cè)面對學(xué)生的作品進行了評價，雖然有些意見并不成熟，但對于其他學(xué)生而言都是一種思路的補充，最終讓學(xué)生學(xué)會了評價。

四、增強小結(jié)意識，在小組合作中應(yīng)用拓展

小學(xué)美術(shù)是一門引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生在美的體驗中陶冶情操，有效促進學(xué)生認(rèn)知能力的產(chǎn)生，從而促進學(xué)生對自然與生活的熱愛。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師完全不必每次都自己進行總結(jié)與拓展，可以讓學(xué)生以小組合作的方式交流、匯報自己的學(xué)習(xí)感受。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知能力都不一樣，他們對于學(xué)習(xí)的體驗感知也會有所不同，從而讓學(xué)生在小組合作下進行感受的匯總交流。

例如在教學(xué)《我設(shè)計的飛機》這一課時，整個教學(xué)教師給予學(xué)生自主的機會，所以在最后的總結(jié)交流過程中并沒有自己直接上陣，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會對這一課實踐過程進行總結(jié)與感知。小組合作中，學(xué)生總結(jié)出不同的感受與體驗，他們在傾聽中感知，在調(diào)整中反思，形成了高效豐富的小組認(rèn)知體驗，起到了較好的教學(xué)效果。

在這一過程中，學(xué)生的自主總結(jié)不僅明晰了自身的優(yōu)缺點，更能讓學(xué)生取長補短，在總結(jié)過程中提升審美能力，促進了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

總而言之，新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)模式。其中合作型的教學(xué)方式是當(dāng)下社會發(fā)展對現(xiàn)代公民提出的基本素養(yǎng)，同時也是美術(shù)學(xué)科本質(zhì)屬性所決定的。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的平臺，為學(xué)生的實踐合作奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學(xué)）