立足生本 彰顯高效

吳秋琴

書法，是世代積累的民族瑰寶，是屹立于世的民族特征，是必須發(fā)揚(yáng)光大的民族傳統(tǒng)。書法教育意義深遠(yuǎn)，它既能育德益智，又能養(yǎng)心健體；既有利于實(shí)用，又關(guān)聯(lián)著藝術(shù)；既訓(xùn)練基本技能，又培養(yǎng)全面素質(zhì)。但寫字教學(xué)畢竟不能立桿見(jiàn)影，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈。下面根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，談點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。良好的藝術(shù)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，提高其感受美的能力。為此，在教室室內(nèi)環(huán)境的布置上，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)書法藝術(shù)氣息。例如：室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、格言等可用毛筆書寫成楷、隸、魏等作品，經(jīng)裝裱后懸掛；班內(nèi)可設(shè)立“書法園地”，專供展覽本班學(xué)生的寫字作業(yè)及其他同齡少年的優(yōu)秀書法習(xí)作。這樣使學(xué)生長(zhǎng)期處于濃郁的藝術(shù)氛圍之中，耳濡目染，便會(huì)自然而然地產(chǎn)生濃厚的習(xí)字興趣。

二、善用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫字教學(xué)中所涉及的書法知識(shí)大都抽象、深?yuàn)W，學(xué)生很難理解，但是最基本的知識(shí)又不能不教。在教學(xué)中，教者要善于用淺顯的語(yǔ)言、形象的比喻，深入淺出地進(jìn)行講解。例如：教學(xué)基本筆畫的寫法時(shí)，將它們的寫法特點(diǎn)形象地比喻成“點(diǎn)如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎若懸針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過(guò)”等。又如講“心”字寫法時(shí)，將其比喻為小船在大海上乘風(fēng)破浪、奮勇前進(jìn)。對(duì)學(xué)生寫“之”時(shí)常見(jiàn)的毛病亦形象地稱為“翹尾巴”、“翻肚皮”、“海豚頂球”等。如此講述，學(xué)生聽(tīng)后興趣盎然，印象極深。

三、采取直觀的教學(xué)手段

在小學(xué)教學(xué)中，寫字課與其他學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的，如果教學(xué)中只是一味地講解書法知識(shí)或書寫技巧，或者僅憑借傳統(tǒng)的“一本字帖一支筆，學(xué)生滿堂去練習(xí)”的模式，定會(huì)抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。況且，寫字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往又很難道清其微妙之處。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用直觀材料和技術(shù)性手段進(jìn)行教學(xué)。例如：在講授基本筆畫的運(yùn)筆方法時(shí)，教者可用實(shí)物投影直接示范書寫，這樣變靜為動(dòng)，學(xué)生對(duì)教者運(yùn)筆的起、行、收全過(guò)程看得很清楚，再加之教者生動(dòng)的語(yǔ)言講解，便可在頭腦中建立起鮮明、深刻的印象，從而比較容易地理解和掌握“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”這些抽象的書法術(shù)語(yǔ)。這樣化抽象為具體，形聲結(jié)合，給學(xué)生以耳目一新之感，能使他們學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。

四、科學(xué)安排練習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式

心理學(xué)研究表明，大部分兒童的注意力集中時(shí)間僅在二十分鐘左右，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)顯得注意分散、煩燥不安。而且長(zhǎng)時(shí)間的讓他們用同一種方式進(jìn)行操作，更會(huì)引起他們大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低。因此在寫字課上，必須合理安排書寫訓(xùn)練時(shí)間，運(yùn)用多種形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的習(xí)字興趣，以提高教學(xué)的效果。

1.要嚴(yán)格控制學(xué)生在課堂上的書寫練習(xí)時(shí)間。每課以20分鐘為宜，其間可穿插對(duì)上次作業(yè)的分析評(píng)講，欣賞優(yōu)秀書法作品，講述古今書法家的趣事軼聞等內(nèi)容。

2.練習(xí)形式要靈活多變?？擅杓t、描摹、臨帖或自由創(chuàng)作；可站著寫或坐著寫；可用水寫紙或用宣紙、彩色紙書寫；可指名學(xué)生上黑板用清水示范書寫；可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作翻白書法作品（即黑紙白字效果）等等。多種形式交替進(jìn)行，可讓學(xué)生感到常練常新，百練不厭。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生習(xí)字興趣的重要手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！鄙倌陜和暮脛傩?、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)能得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師要積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種寫字課外活動(dòng)。如舉辦寫字比賽，展覽習(xí)字作品，設(shè)計(jì)墻報(bào)、板報(bào)，書寫春聯(lián)，向少兒書法報(bào)刊投稿，評(píng)選“小書法家”等。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技法，大膽創(chuàng)作，盡情揮灑。而對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們看到自己所取得的成績(jī)，感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。從而進(jìn)一步激發(fā)、強(qiáng)化他們的習(xí)字興趣，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)寫字的其樂(lè)無(wú)窮。

六、規(guī)范姿勢(shì)，打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)

學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，危害身心健康。故不可等閑視之。為此，我采取了如下措施以規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)：

1.明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。我在集中指導(dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確姿勢(shì)外，還讓其明白不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

2.找原因，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生寫字姿勢(shì)不準(zhǔn)確，既有主觀原因，也有客觀原因。教師既不能以“笨”訓(xùn)斥他們，也不能熟視無(wú)睹，放任自流，而應(yīng)耐心地尋找原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生寫字時(shí)總是頭太低，眼睛離桌面太近，也許是坐凳太高所致，換上適當(dāng)?shù)牡首雍蟊憧山鉀Q問(wèn)題。有的學(xué)生由于手太小，按常規(guī)“手離筆尖一寸”的要求，寫字時(shí)總是把握不住，勉強(qiáng)做到又會(huì)導(dǎo)致其他錯(cuò)誤姿勢(shì)發(fā)生，視情可將離筆尖“一寸”改為“七分”，從而化解了矛盾。

3.編兒歌，促進(jìn)規(guī)范訓(xùn)練。為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢(shì)，盡可能編兒歌教學(xué)生唱，如：“寫好字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳要記清，手離筆尖高一寸，寫字認(rèn)真心要靜?！边@樣，耳提面命，時(shí)間久了，印象自然也就深刻了。

4.練本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)不在影響學(xué)生，起著潛移默化的作用。所以，凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，在學(xué)生面前按照正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，力求給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的書寫姿勢(shì)規(guī)范的榜樣。