賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用

蔣璟

不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過(guò)了當(dāng)初的懵懂無(wú)知，通過(guò)不斷地挫折和摸索，逐步地對(duì)孩子的教育有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識(shí)教育的課題，個(gè)人有些膚淺的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)供大家參考。

心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)得到的。外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)體成功面的肯定，能給個(gè)體以自尊和自信，使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，和諧的成長(zhǎng)。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表?yè)P(yáng)、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個(gè)優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認(rèn)為好學(xué)生的孩子，通過(guò)老師的眼神、表情等而不斷受到激勵(lì)；而對(duì)于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們；對(duì)于后進(jìn)生要得到老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識(shí)，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊?，F(xiàn)代教育呼喚賞識(shí)教育，教師作為賞識(shí)教育的具體實(shí)施者，一定要注重學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。

這里，我談?wù)勗谫p識(shí)教育實(shí)施的過(guò)程中存在的一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。第一，有些教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)較片面，把賞識(shí)教育等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)。其實(shí)無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無(wú)足掛齒的小事也會(huì)令他們不知所措。這樣的賞識(shí)教育也就適得其反，走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。賞識(shí)教育要求教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說(shuō)出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會(huì)起到激勵(lì)的效果。第二，有些教師在賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中避免批評(píng)。實(shí)際上，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識(shí)教育方法的運(yùn)用應(yīng)注意彈性，我認(rèn)為批評(píng)也可以成為賞識(shí)的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。教師作為賞識(shí)教育的實(shí)施者，只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用賞識(shí)教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

那么，如何做到正確地實(shí)施賞識(shí)教育呢？我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分地尊重學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，他們也有做人的尊嚴(yán)，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，在大庭廣眾下批評(píng)。比如，學(xué)生上課做小動(dòng)作或開小差，教師會(huì)采取點(diǎn)名批評(píng)和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個(gè)責(zé)備的目光，他會(huì)心存感激，也有內(nèi)疚，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時(shí)又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎？

在一個(gè)班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進(jìn)生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對(duì)于他們的各方面，教師不應(yīng)給予全盤否定，哪怕只是一個(gè)做得好的方面，也應(yīng)給予賞識(shí)，尊重他們的勞動(dòng)成果，激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。

二、充分地信任學(xué)生

“我能行”是一個(gè)人自信的表現(xiàn)，有了自信，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。

但平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到一些教師在抱怨自己班上的“問(wèn)題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課上也不認(rèn)真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過(guò)幾遍的問(wèn)題還是弄不清，實(shí)在是對(duì)他們束手無(wú)策。長(zhǎng)此以往，教師對(duì)這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評(píng)了再批評(píng)，對(duì)他們失去了信心，同時(shí)他們自己也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為自己一無(wú)是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢？“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅(jiān)信他第一千零一次一定能夠站起來(lái)?！币寣W(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)、贊賞，給他們機(jī)會(huì)，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自信。

三、充分理解激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來(lái)的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子?！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對(duì)待他們。加之小學(xué)生各方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展還不夠完善，在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。

比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬(wàn)不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過(guò)頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時(shí)教師就該對(duì)這些學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這時(shí)候表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來(lái)的有效，后者只會(huì)讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸消失。要對(duì)學(xué)生多一些寬容與鼓勵(lì)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的，對(duì)他們還是有信心的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其成功的價(jià)值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，因此，教師們不必吝嗇你們的贊美，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、調(diào)整心態(tài)，注重溝通，做學(xué)生的朋友

每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會(huì)有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐?wèn)一下這些孩子，為什么會(huì)有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評(píng)他們的時(shí)候，還不如靜下來(lái)找孩子們談一談，通過(guò)溝通，通過(guò)了解，挖掘問(wèn)題的根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會(huì)事半功倍。

心態(tài)，在賞識(shí)教育中是一個(gè)重要的問(wèn)題，無(wú)論怎樣去理解賞識(shí)教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會(huì)遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢？我們是教師，是因?yàn)槿藗冑x予了我們這個(gè)神圣的使命，而不是說(shuō)我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實(shí)我們是不會(huì)去做的。因?yàn)槲覀儾粫?huì)刻薄的，嚴(yán)厲的，高高在上的去對(duì)待自己的朋友。我們總是寬容的對(duì)待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧！做他們的朋友吧！

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。

所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來(lái)看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評(píng)學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜下心來(lái)好好想一想，我這個(gè)話應(yīng)不應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)該怎樣去說(shuō)。我說(shuō)過(guò)后，如果我是孩子，會(huì)以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待老師的批評(píng)呢？在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識(shí)教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中去，也深深的體會(huì)到了賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，受益良多，在此與大家分享。