少先隊活動校本教研區(qū)域推進的三大策略

曹花

隨著少先隊活動課程常態(tài)化實施的區(qū)域推進，將少先隊活動課實踐與研究的重心下移到學(xué)校，建立與少先隊活動課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是推進少先隊活動課程發(fā)展和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)實要求。近年來，浙江省嘉興市少工委積極探索少先隊活動課程校本教研模式，探索并凝聚區(qū)域推進校本教研的管理先驅(qū)、科研先導(dǎo)、榜樣先行三大策略，打造“紅色嘉興”少先隊活動課程的先行優(yōu)勢。

一、常態(tài)化校本教研頂層設(shè)計——管理先驅(qū)策略

完善“三級教研體系” 嘉興市在市、縣兩級教育部門的教研機構(gòu)中設(shè)立少先隊活動教研員，成立市、縣、校三級教研大組，定期開展少先隊活動課程教研活動。同時，建立一批少先隊活動課程基地學(xué)校，以《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實際制定少先隊活動課實施計劃書，成立少先隊活動課教研組，大隊輔導(dǎo)員牽頭，年級組長負責(zé)，每月定期開展少先隊活動校本研討。

優(yōu)化“642教研制度” 嘉興市少工委發(fā)揮少先隊活動課程研究的共生效應(yīng)，2013年出臺《關(guān)于建立嘉興市少先隊中隊活動公開課制度的實施意見》，在以“聚焦活動、凸顯問題”為特征的中隊活動公開課研究上先行突破，開展少先隊活動課聯(lián)動觀摩展示活動，以精心設(shè)計的公開課引導(dǎo)輔導(dǎo)員聚焦活動課程的疑難問題，以專家點撥指導(dǎo)突破輔導(dǎo)員群體的實踐困惑，讓廣大輔導(dǎo)員經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、解決問題、驗證成效等螺旋提升的研究過程。在此基礎(chǔ)上逐步優(yōu)化“642教研制度”，即每年校級教研活動不少于6次，縣級教研活動不少于4次，市級教研活動不少于2次，以課例觀摩、集體備課、主題研討等為主要形式，每期重點探討少先隊活動課的一個相關(guān)主題，形成管理層面的長效機制。

組建“教研共同體” 依托教育部門城鄉(xiāng)共同體的互助優(yōu)勢，組建一批項目型、任務(wù)型和援助型教研共同體，形成“政教（德育）聯(lián)動”“教研聯(lián)動”“教科聯(lián)動”“活動聯(lián)動”等全方位的聯(lián)動機制，激活區(qū)域少先隊活動的教研生命力。如通過組建課程評價項目型教研共同體，以項目驅(qū)動、同伴互助等形式，針對少先隊活動課評價方式進行專題研討，引領(lǐng)少先隊活動課程創(chuàng)新發(fā)展。

二、專業(yè)化校本教研特色引領(lǐng)——科研先導(dǎo)策略

打造“課例實驗室” 依托各級少先隊活動教研組，設(shè)立少先隊活動“課例實驗室”，指導(dǎo)一線輔導(dǎo)員使用好省編《少先隊活動》學(xué)生用書和《中國夢 紅船情——嘉興市少先隊活動課案例集》，推行全市少先隊中隊活動公開課制度，各縣（市、區(qū)）組織學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員推磨式觀摩，逐步完善說課、議課、評課制度。如嘉興市第四期中隊活動公開課研討活動，采用同課異構(gòu)、借班上課的方式進行，嘉興市第六期中隊活動公開課則在課例觀摩的基礎(chǔ)上，將校本教研現(xiàn)場擺上舞臺，由實驗室成員、少先隊員和家長參與多維評課，展示了多維異構(gòu)校本教研新模式。

建立“課題研究群” 有效開展少先隊活動課程，必須是實踐探索和課題研究“雙輪驅(qū)動”。市少工委立項省級少先隊重點課題《基于少先隊活動課程的校本教研模式開發(fā)》，成立全市總課題組，由少工委主任擔(dān)任課題負責(zé)人，市教育局和市教育學(xué)院的少先隊研究人員一起參與，多方協(xié)作制定方案、課題計劃和實施步驟，在少先隊活動課程和校本教研模式相關(guān)理論的指導(dǎo)下，積極開展課題研究實踐。以主導(dǎo)性課題為引領(lǐng)，開展市級層面的頂層設(shè)計，確立一批子課題，由基地學(xué)校協(xié)同研究，以“校本教研模式開發(fā)”為核心，各校基于學(xué)校的實際確立新的工作策略，在實踐中豐富常態(tài)模式，開發(fā)各校特色校本模式，具有嘉興特色的少先隊活動校本教研新模式逐步明晰。

開通“論壇直通車” 借助嘉興市少先隊工作研究會和講師團的專業(yè)力量，網(wǎng)上網(wǎng)下雙軌創(chuàng)設(shè)“論壇直通車”，為少先隊工作者和輔導(dǎo)員搭建展示研究成果的平臺。在嘉興市少先隊輔導(dǎo)員QQ群中開辟論壇直通車欄目，圍繞少先隊活動校本教研進行思維碰撞，交流基層學(xué)校的經(jīng)驗做法。在全市德育論壇中開辟少先隊專題，市少工委連續(xù)兩年舉辦少先隊工作論壇，校長和輔導(dǎo)員們對接少先隊理念，結(jié)合各自的實踐經(jīng)驗，暢談少先隊活動校本教研的真知灼見。如第二屆少先隊工作論壇，七位基地學(xué)校校長圍繞“校本教研”主題開展“華山論劍”，在展示學(xué)校提煉的校本教研模式的基礎(chǔ)上，碰撞出更多的智慧火花，引領(lǐng)全市少先隊活動課程的創(chuàng)新發(fā)展。

三、區(qū)域化校本教研資源共享——“榜樣先行”策略

破土抽芽，孵化教研模式 常態(tài)化的校本教研模式，是學(xué)校在深入研究的基礎(chǔ)上，提煉適合學(xué)校特色并能進一步推廣的校本教研模式。嘉興市少工委在全市層面建立少先隊活動校本教研模式孵化基地，制定明確的孵化計劃，組織專家組深入基地學(xué)校開展專業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校提煉校本教研模式。目前區(qū)域?qū)用嫘纬闪穗A段式校本教研模式：收集問題，在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)并收集輔導(dǎo)員存在的疑惑和問題；學(xué)習(xí)準備，研讀、研討少先隊活動課程的基本理論，收集解決問題的現(xiàn)有經(jīng)驗；預(yù)設(shè)策略，以團隊形式做課型設(shè)計、內(nèi)容整理、評價分析、形式創(chuàng)新等方面的預(yù)設(shè)策略，并做好成員任務(wù)分工；實踐探索，參照預(yù)設(shè)策略，指導(dǎo)少先隊員設(shè)計少先隊活動，并開展現(xiàn)場活動展示；策略分享，舉辦學(xué)校少先隊沙龍，對觀察學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行深度分析和解釋；建構(gòu)新知，整理和分析理論學(xué)習(xí)和實踐探索中的新發(fā)現(xiàn)，對所有資料進行檢驗和加工。

移花接木，創(chuàng)生教研模式 目前，部分學(xué)校對少先隊活動教研的重視程度還不夠，少先隊活動還缺少與學(xué)校教育教學(xué)體系相銜接的專業(yè)路徑和方式。嘉興市在區(qū)域推進少先隊活動教研模式的過程中，借鑒學(xué)科教研的有益模式，嫁接少先隊活動，構(gòu)建有效的少先隊活動課程校本教研模式，使少先隊活動校本教研得以順利開展。如嘉興市秀洲區(qū)建設(shè)中心小學(xué)把少先隊活動課校本教研納入了省級課題《援助團指引下農(nóng)村小學(xué)基于教學(xué)問題解決“分合聯(lián)動式”校本教研的研究》，探索少先隊活動課教研的新方法、新策略，研究真問題。

同氣連枝，凝聚教研模式 教研和培訓(xùn)是推進課程及提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的一體兩翼，“研訓(xùn)一體”可以更好地實施和開發(fā)少先隊活動課程。主題式校本研訓(xùn)活動以推進少先隊活動課程過程中所遇到的疑難問題為研究主題，教研組的輔導(dǎo)員圍繞這個主題開展一系列的研究活動。如平湖市百花小學(xué)圍繞“基于兒童立場的少先隊活動課程設(shè)計與組織”這一主題，以主題式校本研訓(xùn)為依托，以課例為載體，以課堂為主陣地，以少先隊員為主體開展研究，不斷推進課程的實施力。

近年來，嘉興市組建專業(yè)隊伍，搭建專業(yè)平臺，構(gòu)建專業(yè)體系，打造教研項目，探索出了一批適合嘉興特色的校本教研新模式，成功打造了少先隊活動課程的嘉興形象。