抓住本質(zhì)

浙江一考生

古語(yǔ)有云“字如其人”，意思是說(shuō)，人寫的字能反映出這個(gè)人的品行與內(nèi)心。字好看、端正的人，那么這人的品行也是端正的；若字歪七扭八，就說(shuō)明這個(gè)人品行不好。

對(duì)于這種看法，我覺(jué)得不盡然。一個(gè)人的所思所想是會(huì)反映在他的文章之中或與別人的交談之中，但那只是一部分，并不能全部說(shuō)明。正如寫字那樣，也許一個(gè)極其善良的人，他根本不會(huì)寫字，又或是歪歪扭扭，那我們也不能否定他良好的品行?？创挛锊荒苤粡谋硐笕胧?，而要注意他的本質(zhì)表現(xiàn)。

我們偉大的音樂(lè)巨匠貝多芬，將其一生投入他喜愛(ài)的音樂(lè)之中，正值青春年華的他雙耳失聰，在音樂(lè)的道路上走得十分艱難。他靠著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了撞擊法使自己感受律動(dòng)，繼續(xù)創(chuàng)作。那之后，他的音樂(lè)作品慷慨激昂、振奮人心，一首又一首的名曲為世人傳誦。這樣一個(gè)貝多芬，這樣頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，可以說(shuō)他是個(gè)偉人。但當(dāng)時(shí)逐漸失聰?shù)乃苍謶忠苍腔?，這些他也一并融注到音樂(lè)之中。所以我們看到貝多芬積極與命運(yùn)斗爭(zhēng)，但其中也有我們忽略的地方，并不能以一點(diǎn)而涵蓋所有，也要在他的音樂(lè)之中感受他獨(dú)特的憂傷。

抓住本質(zhì)，我們才能認(rèn)清事物，對(duì)其產(chǎn)生正確的判斷。表象總是不及，本質(zhì)才是我們的追尋。

二戰(zhàn)中的著名人物希特勒，在他的每次演講中，對(duì)公民展現(xiàn)的美好未來(lái)，讓人聽(tīng)了便為之心動(dòng)，擁護(hù)他是難免的。但在他的優(yōu)美、豐盈的語(yǔ)言之下卻是法西斯殘酷的屠殺，這也警醒著我們美好的表象并不代表燦爛的本質(zhì)。

再如我國(guó)著名詩(shī)人陶淵明，他“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的廣闊胸懷與閑適之意，為千百年來(lái)的文人志士所津津樂(lè)道。且他的詩(shī)總給人一種悠然、寧?kù)o、安適之感，田園風(fēng)光盡現(xiàn)眼底。而當(dāng)我們仔細(xì)品味，聯(lián)系他的自身經(jīng)歷與時(shí)代背景，也不難發(fā)現(xiàn)他隱居的原因，有他心中壯志難酬的無(wú)奈與惆悵。

所以在為人處世時(shí)，我們要善于抓住它的本質(zhì)，不簡(jiǎn)單局限于表面。正如“人不可貌相，海水不可斗量”，只有深入了解本質(zhì)，才會(huì)有更精準(zhǔn)的了解與更多的收獲。

得分：38

【病根剖析】

這篇文章的毛病，第一是觀點(diǎn)泛化，文章部分偏離題意；第二是僅以舉例說(shuō)明觀點(diǎn)，理性分析不足。

作文材料明確告訴考生，文章立意可以三選一：贊成“文如其人”說(shuō)，贊成“文品未必如人品”說(shuō)，闡述“文品”與“人品”的辯證關(guān)系。但考生另起爐灶，把觀點(diǎn)確定為“抓住本質(zhì)”，并以此為文章標(biāo)題，也以此貫穿全文收尾，并沒(méi)有三選一，造成了文章標(biāo)題的離題。

再看文章正文：

開(kāi)頭，考生針對(duì)“字如其人”，表明了自己的態(tài)度“我覺(jué)得不盡然”。但考生把“不盡然”的理由闡述為“看待事物不能只從表象入手，而要注意他的本質(zhì)表現(xiàn)”。這無(wú)疑泛化理解了“字”“文”的含義。作者所道之“言”、所寫之“字”之“文”，固然是人的外在表現(xiàn)，但人的外在表現(xiàn)除了所道之“言”，所寫之“字”之“文”，還有其他各自生活上的、學(xué)習(xí)上的、工作上的種種表現(xiàn)。這次作文的要求，只需要考生論述對(duì)“作品”與“人品”關(guān)系的看法，不需要論述人的其他表現(xiàn)與“人品”（本質(zhì)）的關(guān)系，所以考生的泛化理解，導(dǎo)致了觀點(diǎn)與題意的不一致，使文章內(nèi)容部分偏離了題意。

接下來(lái)，文章舉證貝多芬的命運(yùn)人品與其作品的關(guān)系、希特勒的演講與其人品的關(guān)系、陶淵明的作品與其為人的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明“要透過(guò)表象，追尋本質(zhì)、抓住本質(zhì)”的觀點(diǎn)。所舉事例，都是圍繞作文材料內(nèi)容的，但觀點(diǎn)沒(méi)有圍繞作文材料的含義。這就又偏離了題意。

就文章主體部分而言，全文幾乎沒(méi)有對(duì)“作品”與“人品”關(guān)系的理性分析，就是對(duì)“現(xiàn)象”“本質(zhì)”關(guān)系的分析也過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，且不足百字。舉例證明倒占據(jù)了主體的極大篇幅。這就造成了議論中理與據(jù)之間的比例失調(diào)，嚴(yán)重影響了論證的說(shuō)服力。

【對(duì)癥下藥】

對(duì)觀點(diǎn)泛化進(jìn)行糾正，首先需要考生在審題的時(shí)候，細(xì)讀材料，辨析出命題者的寫作提示，看清楚寫作要求，針對(duì)要求進(jìn)行寫作，作文材料明確提示立意只需“三選一”，而無(wú)需考生挖空心思，自己立意。這樣，已經(jīng)大大降低了作文審題的難度，只看考生的表達(dá)就能定出文章優(yōu)劣?？忌f(wàn)不可未經(jīng)仔細(xì)審讀材料，就急切地胡亂立意，結(jié)果弄巧成拙。

其次需要考生具備起碼的邏輯知識(shí)，不混亂使用概念、代替概念。因?yàn)椴煌母拍?，其?nèi)涵和外延不同，哪怕所指意思相近，畢竟也有細(xì)微差別。這篇作文中“本質(zhì)”與“人品”、“作品”與“表現(xiàn)”就是兩對(duì)具有種屬關(guān)系的概念，其內(nèi)涵不能劃等號(hào)，使用時(shí)不能隨便替代，一定要實(shí)事求是，咬文嚼字，做到精準(zhǔn)恰切，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

對(duì)理性分析不足進(jìn)行糾正，需要考生平時(shí)注意閱讀的廣度和深度，不僅閱讀文學(xué)作品，也閱讀人文社科類文章，譬如心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的、美學(xué)的、歷史學(xué)的……不僅閱讀文本的表面意義，還閱讀文本背后的思想……不僅理解文本思想內(nèi)容，還概括、聯(lián)系、思辨各自觀點(diǎn)，并及時(shí)記錄自己的閱讀思考。