新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)

王蕊

在新課程理念下，語文課堂教學(xué)要徹底摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的束縛，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。教師要巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，以突出多樣性、自主性和實踐性，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，讓課堂成為學(xué)生快樂的源泉。以快樂教育的理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，能使孩子養(yǎng)成好思索、喜探究、善表現(xiàn)的良好習(xí)慣。

小學(xué)語文新課程理念課堂構(gòu)建新世紀的人才，既要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，又需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔知識創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要。為適應(yīng)新時期教育的更高要求，我們要在教學(xué)實踐中，勇于探索，大膽創(chuàng)新，走出一條符合課改新理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)新路子。

一、讓每位語文教師都成為能使學(xué)生快樂的人

教師的工作對象是身心發(fā)展處于學(xué)齡初期的兒童，教給學(xué)生應(yīng)該有的知識，教會學(xué)生應(yīng)該有的技能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己良好的品德，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。每個語文教師都應(yīng)成為能使學(xué)生快樂的人。這也是由教師的工作特點決定的，更是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面決定的。為此我們的語文教師可從以下幾方面努力：

1.增強教師自身語言的幽默感

小學(xué)里，大多受學(xué)生喜歡的是語文老師，他們一般都帶有一些幽默感，因為這樣，可以使原本枯燥的課堂帶有生機，使緊張、沉悶的氣氛開始活躍，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理壓力。

2.采用多種課堂教學(xué)方式

老師在教學(xué)中可大膽采用小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，使學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中去，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是個結(jié)果，更重要的是參與了結(jié)果的生成過程。？

3.注意學(xué)生的差異性

“十根手指也有長短”，學(xué)生存在差異是很正常的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的提問與練習(xí)，而且多用鼓勵與表揚，讓每位學(xué)生在40分鐘內(nèi)都感到自己學(xué)到了新知，掌握了技能，減輕學(xué)困生的心理壓力，消除他們心中“語文難”的想法，使他們也能輕松地學(xué)習(xí)語文。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營造自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變?nèi)绾尾拍茏龅阶寣W(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己獲?。课覀冎?，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。例如，《窮人》一課的結(jié)尾只寫“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間也給學(xué)生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情呢？由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學(xué)生的認知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美！在這里，學(xué)生學(xué)會了自主感悟，學(xué)會了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、感悟，讓教學(xué)活動成為一個充滿精神生活的過程

語文課堂教學(xué)中，把感悟的時間交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)、主動地感知、主動地體驗、主動地領(lǐng)悟。營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。語文課堂教學(xué)注重用人的感情、意志去激活語言，用經(jīng)歷、心境去補充語言，用聯(lián)想、想象去聯(lián)系語言，創(chuàng)造一種使學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐步發(fā)生感悟來施教。就是在學(xué)習(xí)語文的過程中，重視對學(xué)生的人格塑造，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。

新課標闡明，作為現(xiàn)代社會要求的公民，應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，形成健全人格，這樣的培養(yǎng)目標，其途經(jīng)便是人文熏陶，在潛移默化中，在熏陶感染中逐漸形成。這一方面的內(nèi)容，在過去的語文教學(xué)中是比較薄弱的，而且不太容易落實?？上驳氖窃谶@次新課程改革中，在教學(xué)設(shè)計的目標、過程、內(nèi)容中人文熏陶得到體現(xiàn)。老師們利用美，利用形象，使教學(xué)觸及到兒童的情感世界。這樣的教學(xué)真是進入了一種新的境界。例如，老師在教學(xué)《兩只鳥蛋》時，要始終把握學(xué)生的情感脈落，激起學(xué)生對小鳥的愛憐之心，并且設(shè)計：“你想和鳥媽媽說些什么”等一系列問題。這樣，就非常微妙地把已經(jīng)激起的情感，讓兒童在句式訓(xùn)練中表達出來。這樣的語文課便會洋溢出更多的情趣，能撩開孩子無邊的思緒和遐想，使課堂傳授的知識內(nèi)容能得到升華。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的建構(gòu)。事實上，學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。另外，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導(dǎo)其找錯并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學(xué)生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。基礎(chǔ)教育課程改革的新目標、新理念、新內(nèi)容、新教法最終將落實在課堂上。在實施新課程的今天，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀，讓學(xué)生生命潛能綻放出熠熠生輝的火花，這應(yīng)是當今小學(xué)語文教師所追求的。