高中語文教學(xué)中的文學(xué)作品閱讀教學(xué)

蘇珍

近年來，由于素質(zhì)教育的大力提倡，高中語文教學(xué)中，文學(xué)作品的閱讀和欣賞越來越受到重視。文學(xué)教學(xué)是語文教育不可缺少的重要部分。高中文學(xué)教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。高中語文課本的變革、新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品價(jià)值體現(xiàn)的認(rèn)定、近十年高考文學(xué)作品閱讀考查出現(xiàn)頻繁等，都說明了文學(xué)作品教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞教學(xué)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力應(yīng)該成為高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

文學(xué)作品高中語文閱讀教學(xué)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對(duì)話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣。文學(xué)閱讀對(duì)青少年心靈，人格的培育有特殊功效。文學(xué)作品的容量，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，文學(xué)作品閱讀對(duì)于本身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈，人格的培育等方面具有重要作用。閱讀教學(xué)能使學(xué)生從閱讀中吸收知識(shí)，掌握讀書的方法，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，還可以開發(fā)智力，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣。語文教師必須將文學(xué)作品的閱讀與語文教學(xué)引向一個(gè)良性循環(huán)的道路，語文能力的提高必須有量的積累，文學(xué)作品閱讀可以鍛煉學(xué)生的自讀能力，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文學(xué)作品的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、訓(xùn)練思維品質(zhì)的最好范本，同時(shí)閱讀還有助于解決工具教育與人文教育的矛盾。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視課外閱讀，把課外閱讀當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)高中生來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。

一、閱讀教學(xué)的地位和作用

1.閱讀教學(xué)的地位

閱讀能力不僅是語文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，而且是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的重要手段。葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，閱讀教學(xué)地位的重要。閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力的重要途徑。同時(shí)，閱讀教學(xué)還有其自身的獨(dú)特性，既通過閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，具有適應(yīng)社會(huì)生活需要的閱讀本領(lǐng)。

2.閱讀教學(xué)的作用

閱讀是一種智力活動(dòng)，也是人類所特有的一種復(fù)雜的高級(jí)心理活動(dòng)。閱讀，首先是人們由感覺器官感知語言文字符號(hào)；這些符號(hào)通過神經(jīng)系統(tǒng)反映到大腦，轉(zhuǎn)化為概念；許多概念又組成較大的單位，成為完整的思想，然后發(fā)展為復(fù)雜的思維活動(dòng)，產(chǎn)生感情上的沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)人與事的聯(lián)想、想象、評(píng)價(jià)等。閱讀是人的大腦的高級(jí)功能，大腦不僅有接受語言文字符號(hào)信息的功能，而且有識(shí)別、校正、改造、重組、聯(lián)想、儲(chǔ)存信息的功能。這就是說，人們?cè)陂喿x中總是按照已有的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的情感來理解文字信息、選擇文字信息、儲(chǔ)存文字信息的。因此，閱讀又包括一系列的興趣、情感交流等心理活動(dòng)。從科學(xué)的角度來說，閱讀教學(xué)的作用就是教師引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)揮大腦的閱讀功能，教會(huì)他們?nèi)绾窝杆?、?zhǔn)確地接受和理解文字信息、選擇文字信息、存儲(chǔ)文字信息（記憶）、加工和整理文字信息（思維），從而培養(yǎng)他們的語文能力、審美情趣和健康的情感、意志等。閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅訴諸于理智，而且常常訴諸于情感，因而容易引起學(xué)生情感上的共鳴，使他們進(jìn)入課文的意境，體會(huì)作者的思想感情、當(dāng)時(shí)寫作的心理活動(dòng)，從而獲得美的享受。

二、如何指導(dǎo)高中生閱讀文學(xué)作品

在語文教學(xué)中，要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，教師有必要把課外閱讀納入教材編排體系，突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性。對(duì)高中生來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。

1.多讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀書，讀經(jīng)典，積累各方面的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.多想，填補(bǔ)“空白”，以想象激活來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力

讀者的想象力是鑒賞力中的主要元素，文學(xué)閱讀的創(chuàng)造性是讀者對(duì)文本感受認(rèn)知的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的聯(lián)想和想像心理活動(dòng)的必然結(jié)果。

3.多比較，感受作品的深度

通過比較可以看清不同作品的內(nèi)容和形式上的異同點(diǎn)，用橫向比較可以對(duì)不同作家，不同體裁的作品進(jìn)行鑒別；用縱向比較可以對(duì)同一作家不同時(shí)期不同體裁的作品進(jìn)行剖析。

4.多動(dòng)筆，以動(dòng)筆促進(jìn)、深化鑒賞，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力不僅要讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，還要讓他們多動(dòng)筆。結(jié)合作品研討，寫一點(diǎn)鑒賞札記或評(píng)論，也可以結(jié)合作文訓(xùn)練，搞一點(diǎn)文學(xué)作品的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。文學(xué)是人學(xué)，讀優(yōu)秀文學(xué)作品，特別是讀經(jīng)典名著最能豐富人的精神世界。以審美的態(tài)度看待文學(xué)作品，就是文學(xué)鑒賞。語文新課標(biāo)和正在實(shí)施的高中語文新課程，對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的重視是前所未有的。我們的語文教師要努力將新的文學(xué)理論、教育理論與語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，尤其是與高中語文新課標(biāo)新教材有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)用“接受美學(xué)”于文學(xué)作品鑒賞教學(xué)，根據(jù)高高中生思維的特點(diǎn)，充分利用文學(xué)作品的情感性和形象性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣才能真正提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。當(dāng)然，僅僅是依靠文學(xué)作品鑒賞教學(xué)就想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是不可能的。因而，我們要妥善處理文學(xué)鑒賞教學(xué)與語文其他教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。當(dāng)我們現(xiàn)在開始重視文學(xué)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要防止一種傾向掩蓋另一種傾向，即放松對(duì)學(xué)生“現(xiàn)代文閱讀能力”“寫作能力和聽說能力”及“閱讀淺顯文言文能力”的培養(yǎng)。

總之，通過文學(xué)作品閱讀教學(xué)的系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本，以學(xué)生為本”的閱讀教學(xué)思想，堅(jiān)決克服目前閱讀教學(xué)中不閱讀、尤其是不讓學(xué)生閱讀的弊端。閱讀能力是一個(gè)人終身應(yīng)該具備的一種能力，這種能力如果從小就被限制或者扼殺，那么將會(huì)其害無窮。而我們的閱讀教學(xué)更要重視人性的回歸。學(xué)生所接觸到的閱讀作品，應(yīng)更能體現(xiàn)其文學(xué)性和人文性，而不應(yīng)是枯燥的教材。